普通高等教育"十一五"國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材

前言

　　《日本語聽力》第三冊(cè)，在華東師范大學(xué)出版社的大力支持下，經(jīng)過八位在第一線教學(xué)的老師的共同努力，作為修訂版，以嶄新的內(nèi)容和形式，付梓問世了?！　〗┠陙?，學(xué)界對(duì)聽力的研究有了新認(rèn)識(shí)，新見解，新成果。本冊(cè)教材是在充分地吸收這些新的研究成果的基礎(chǔ)上編寫的，具有以下一些特點(diǎn)：　　1.聽力材料完全是口語材料　　聽力課的目的是培養(yǎng)學(xué)生從聲音媒體獲取信息的能力。那么聲音媒體是什么呢？不言而喻，就是“說”。即“聽”的對(duì)象是“說”。所以聽的材料必須是口語化的材料?？谡Z材料又分對(duì)話型和獨(dú)話型，這些本冊(cè)教材都兼顧到了，所使用的聽力材料都是自然、地道的口語文本。　　2.聽力聲音材料原汁原味　　得益于因特網(wǎng)的四通八達(dá)和數(shù)碼科技的問世，我們使用的材料不是自己重新錄制的，而是從現(xiàn)場(chǎng)或因特網(wǎng)廣播等上獲取的，所以它不論是內(nèi)容還是風(fēng)格，如語速、語調(diào)、談話形式等都原汁原味，使p--]學(xué)接受到真實(shí)的日語，同時(shí)也試試自己到底能聽懂多少。尤其是聽的環(huán)境是真實(shí)的，如車站廣播，雖然會(huì)有些雜音，但實(shí)際情況就是如此。所以聽這種材料不是紙上練兵，而是在水中學(xué)游泳。　　3.聽力訓(xùn)練必須貼近現(xiàn)實(shí)　　無論是題材還是體裁，我們?cè)谶x擇時(shí)，始終堅(jiān)持必須貼近現(xiàn)實(shí)的原則。如題材，從車站廣播、天氣預(yù)報(bào)、政府公告、商業(yè)廣告、童話、故事、廣播劇、新聞報(bào)道等等，都是和日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容。體裁兼顧了對(duì)話、訪談、交談、講解、介紹、廣播等多種形式。我們的這些設(shè)定，可以讓p-]學(xué)將來接觸到這些東西時(shí)起碼可感到不陌生，而能夠從容地去應(yīng)付?！　?.尊重“聽”的規(guī)律　　“聽”會(huì)受到很多客觀因素的制約，如受人的生理方面的制約。因此聽力和記憶力有關(guān)，相關(guān)研究表明，人在聽的過程中的記憶能力只有9,0秒左右，這就告訴我們，聽的每個(gè)片段不宜太長(zhǎng)，若太長(zhǎng)，即便聽懂了也記不住。我們將每個(gè)聽的片段設(shè)計(jì)得盡量短一些，以符合這個(gè)客觀規(guī)律。又如，聽力具有選擇性，所以我們將設(shè)問放到了聽的開始，使同學(xué)能有目的地去聽。再者，遵循由易到難的原則，聽第一遍設(shè)問些顯而易見的信息，如時(shí)間、地點(diǎn)等；第二遍則就過程、梗概、大意進(jìn)行設(shè)問；第三遍再設(shè)問具體細(xì)節(jié)及其判斷正誤。

內(nèi)容概要

　　《日本語聽力》具有以下一些特點(diǎn)：1.聽力材料完全是口語材料　　聽力課的目的是培養(yǎng)學(xué)生從聲音媒體獲取信息的能力。那么聲音媒體是什么呢？不言而喻，就是“說”。即“聽”的對(duì)象是“說”。所以聽的材料必須是口語化的材料?？谡Z材料又分對(duì)話型和獨(dú)話型，這些本冊(cè)教材都兼顧到了，所使用的聽力材料都是自然、地道的口語文本。2.聽力聲音材料原汁原味　　得益于因特網(wǎng)的四通八達(dá)和數(shù)碼科技的問世，我們使用的材料不是自己重新錄制的，而是從現(xiàn)場(chǎng)或因特網(wǎng)廣播等上獲取的，所以它不論是內(nèi)容還是風(fēng)格，如語速、語調(diào)、談話形式等都原汁原味，使p--]學(xué)接受到真實(shí)的日語，同時(shí)也試試自己到底能聽懂多少。尤其是聽的環(huán)境是真實(shí)的，如車站廣播，雖然會(huì)有些雜音，但實(shí)際情況就是如此。所以聽這種材料不是紙上練兵，而是在水中學(xué)游泳。

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　　《日本語聽力》無論是題材還是體裁，我們?cè)谶x擇時(shí)，始終堅(jiān)持必須貼近現(xiàn)實(shí)的原則。如題材，從車站廣播、天氣預(yù)報(bào)、政府公告、商業(yè)廣告、童話、故事、廣播劇、新聞報(bào)道等等，都是和日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容。體裁兼顧了對(duì)話、訪談、交談、講解、介紹、廣播等多種形式。我們的這些設(shè)定，可以讓p-]學(xué)將來接觸到這些東西時(shí)起碼可感到不陌生，而能夠從容地去應(yīng)付。本書尊重“聽”的規(guī)律“聽”會(huì)受到很多客觀因素的制約，如受人的生理方面的制約。因此聽力和記憶力有關(guān)，相關(guān)研究表明，人在聽的過程中的記憶能力只有9,0秒左右，這就告訴我們，聽的每個(gè)片段不宜太長(zhǎng)，若太長(zhǎng)，即便聽懂了也記不住。我們將每個(gè)聽的片段設(shè)計(jì)得盡量短一些，以符合這個(gè)客觀規(guī)律。又如，聽力具有選擇性，所以我們將設(shè)問放到了聽的開始，使同學(xué)能有目的地去聽。再者，遵循由易到難的原則，聽第一遍設(shè)問些顯而易見的信息，如時(shí)間、地點(diǎn)等；第二遍則就過程、梗概、大意進(jìn)行設(shè)問；第三遍再設(shè)問具體細(xì)節(jié)及其判斷正誤。

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