新編班主任工作技能訓(xùn)練

內(nèi)容概要

這本《新編班主任工作技能訓(xùn)練》由齊學(xué)紅主編，全書涉及班主任的角色定位、制訂班級(jí)教育目標(biāo)、建設(shè)班集體、開展班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)日常管理與學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成、開展班級(jí)心理教育等一系列工作，以及建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和班主任自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

書籍目錄

緒論 班主任的生命因?qū)W生而精彩
第一章  新時(shí)期班主任的角色定位
  第一節(jié)  學(xué)生全面成長(zhǎng)的引路人
  第二節(jié)  班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者
第二章  全面了解與深入研究學(xué)生
  第一節(jié)  全面了解學(xué)生的意義和內(nèi)容
  第二節(jié)  深入研究學(xué)生的方法
第三章  班級(jí)日常管理與學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練
  第一節(jié)  班級(jí)日常管理的主要內(nèi)容
  第二節(jié)  班級(jí)日常管理的實(shí)施
  第三節(jié)  學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練
  第四節(jié)  健全班級(jí)規(guī)范
第四章  如何建設(shè)班集體
  第一節(jié)  確立班集體建設(shè)的目標(biāo)
  第二節(jié)  建立班級(jí)組織結(jié)構(gòu)
  第三節(jié)  形成正確的集體輿論
第五章  班級(jí)活動(dòng)的開展
  第一節(jié)  什么是班級(jí)活動(dòng)
  第二節(jié)  如何開展班級(jí)活動(dòng)
  第三節(jié)  班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)新
第六章  班級(jí)文化建設(shè)
  第一節(jié)  班級(jí)文化概述
  第二節(jié)  優(yōu)化班級(jí)環(huán)境
  第三節(jié)  鑄造班級(jí)精神
第七章  如何開展班級(jí)心理教育
  第一節(jié)  青少年心理健康教育概述
  第二節(jié)  如何開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)
  第三節(jié)  如何開展個(gè)體心理輔導(dǎo)
第八章  協(xié)調(diào)校外的教育力量
  第一節(jié)  進(jìn)行家校合作
  第二節(jié)  整合社會(huì)教育資源
  第三節(jié)  形成班級(jí)教育合力
第九章  建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制
  第一節(jié)  確立全面發(fā)展的評(píng)價(jià)理念
  第二節(jié)  掌握科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)技術(shù)
第十章  班主任專業(yè)化與自我成長(zhǎng)
  第一節(jié)  班主任專業(yè)化概述
  第二節(jié)  班主任在反思中自我成長(zhǎng)
附錄一  教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見
附錄二  中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見
附錄三  推薦給班主任的閱讀書目及網(wǎng)站
后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 新時(shí)期班主任的角色定位　　第一節(jié)　學(xué)生全面成長(zhǎng)的引路人　　學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，而班主任和學(xué)生的相處時(shí)問最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響最大，因而成為影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要他人。作為班主任，要全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，不僅要關(guān)心學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，還要關(guān)心學(xué)生的未來發(fā)展；不僅要關(guān)心學(xué)生的身體健康，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。班主任要成為學(xué)生全面成長(zhǎng)的引路人。這是新時(shí)期賦予班主任的重要角色內(nèi)涵。　　一、全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)　　（一）關(guān)心學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展　　關(guān)心學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，就是要用全面的觀點(diǎn)來看待學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)完整的生命體。作為一個(gè)正在發(fā)展中的人，其發(fā)展并不是單方面的，而是整體的、協(xié)調(diào)的。不論是生理的還是心理的發(fā)展，是智力的還是非智力的發(fā)展，都是互相聯(lián)系、互相影響的活動(dòng)過程。班級(jí)教育工作必須體現(xiàn)學(xué)生作為發(fā)展主體的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。因此，在班級(jí)教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生發(fā)展的整體需要和教育目的的整體要求，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造合適的環(huán)境和條件。教育活動(dòng)的特殊性在于，教育的對(duì)象是人，是活生生的具有自我意識(shí)的能動(dòng)的人。充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)于確立正確的學(xué)生觀至關(guān)重要。在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生并非處于被動(dòng)接受地位，而是真正意義上的教育活動(dòng)主體。他們用自我獨(dú)特的視角和情感方式去認(rèn)識(shí)和理解世界，去發(fā)展自我。這是任何人無法替代的。他們對(duì)接受的教育影響并非原版刻錄，而是一種心智活動(dòng)的內(nèi)化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有自我教育的教育，不是真正的教育。”成功的教育實(shí)踐都是視學(xué)生為獨(dú)立的個(gè)體，尊重學(xué)生的教育主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的主動(dòng)性、能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和自己行為的主人。　?。ǘ╆P(guān)心學(xué)生的未來發(fā)展　　關(guān)心學(xué)生的未來發(fā)展，就是要用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待學(xué)生。首先，學(xué)生的身心發(fā)展是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過程，每一階段都會(huì)呈現(xiàn)一定的規(guī)律性。在教學(xué)管理中。班主任要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂適合學(xué)生身心發(fā)展需要的教育策略，這樣才能收到很好的效果。其次，要認(rèn)識(shí)學(xué)生是蘊(yùn)涵著巨大發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體。要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待和解決教育問題，創(chuàng)造各種條件開發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生來自不同的家庭環(huán)境，所受的教育程度及興趣愛好不盡相同，因此其心智和個(gè)性的發(fā)展各具差異，比如有的善于學(xué)習(xí)，有的多才多藝，有的擅長(zhǎng)體育……班主任必須充分了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生確定自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，使其個(gè)性得到充分的發(fā)展?！　‰S著現(xiàn)代物質(zhì)文明的不斷進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)、媒體的迅速發(fā)展。學(xué)生能通過各種不同的渠道獲得許多書本以外的知識(shí)，并具備自己都并不認(rèn)知的潛在能力，如熟練地操作電腦，進(jìn)行動(dòng)畫制作，完成一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作等等。班主任應(yīng)該通過觀察，幫助和引導(dǎo)學(xué)生相信自己的潛能，并付諸于行動(dòng)，使其獲得成功的體驗(yàn)，獲得因潛能激發(fā)而帶來的快樂?！　　?/pre>








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