教師專業(yè)發(fā)展

內(nèi)容概要

作者多年來一直致力于尋找一種適合中小學(xué)教師成長(zhǎng)的操作模型，這種模型基于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)，以教師的原有條件為前提，以課程開發(fā)與課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用為手段，以教師的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，最大限度地開發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展?jié)撃?，讓每一個(gè)教師都能使自己的專業(yè)水準(zhǔn)得到一定程度的提高。本書中建構(gòu)的模型大多是基于教師的現(xiàn)有可能提出的，教師們不增加或減少增加工作量就能完成的，希望給教師們一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的幫助。本書可供廣大中小學(xué)教師以及關(guān)心教師專業(yè)成長(zhǎng)的教師教育工作者使用。

作者簡(jiǎn)介

傅建明，1964年出生于浙江金華，教育學(xué)博士，師從袁振國(guó)教授。主要研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理、課程與教學(xué)論、教師教育。已出版多部學(xué)術(shù)著作，在《教育研究》等雜志發(fā)表論文60余篇?，F(xiàn)任浙江教育學(xué)會(huì)理事，浙江師范大學(xué)教育系系主任，浙江師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授。

書籍目錄

前言　有行動(dòng)就有發(fā)展第1章　基于“教歷”的教師發(fā)展　一　教歷與教歷研究　　（一）教歷研究的特征　?。ǘ┙虤v研究的功能　二　案例分享　?。ㄒ唬┰嫉慕虒W(xué)設(shè)計(jì)　　（二）參與式分析記錄　?。ㄈ┬薷暮蟮慕虒W(xué)設(shè)計(jì)　?。ㄋ模┬穆窔v程記錄　?。ㄎ澹┱n堂教學(xué)實(shí)錄　?。┘w評(píng)判記錄　　（七）修訂后的教學(xué)設(shè)計(jì)　三　模型構(gòu)建　?。ㄒ唬┙虤v的基本構(gòu)成要素　?。ǘ┗凇敖虤v”的教師成長(zhǎng)模型　四　組織實(shí)施　?。ㄒ唬?shí)現(xiàn)教師的自我超越　　（二）培育良好的研究環(huán)境　?。ㄈ?gòu)建研究共同體　?。ㄋ模┙⑷碌脑u(píng)價(jià)機(jī)制第2章　基于“研究”的教師發(fā)展　一　研究與教學(xué)研究　二　案例分析　　（一）一位教齡1—5年教師的心路歷程　?。ǘ﹥晌唤听g5—10年教師的心路歷程　　（三）一位教齡10—20年教師的心路歷程　?。ㄋ模┮晃唤听g20年以上教師的心路歷程　三　模型建構(gòu)　　（一）對(duì)教師教學(xué)研究心路歷程的匯總分析　?。ǘ┗凇把芯俊钡慕處煱l(fā)展一般模型　四　實(shí)施策略　?。ㄒ唬M向?qū)嵤┎呗浴　。ǘ┛v向?qū)嵤┎呗缘?章　基于“教學(xué)合作”的教師發(fā)展　一　合作與教學(xué)合作　二　教學(xué)合作的歷史與現(xiàn)狀　?。ㄒ唬﹪?guó)外的經(jīng)驗(yàn)　　（二）國(guó)內(nèi)的實(shí)踐　?。ㄈ┈F(xiàn)狀調(diào)查　三　教學(xué)合作的內(nèi)容與方法　　（一）合作的層面　?。ǘ┖献鞯男问健　。ㄈ┖献鞯膬?nèi)容　　（四）合作的過程　四　案例與分享　?。ㄒ唬┮晃徽Z(yǔ)文教師的合作感悟　?。ǘ┮晃粩?shù)學(xué)教師的合作感悟　五　模型與策略　?。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)合作的模型　?。ǘ┙處熃虒W(xué)合作的策略第4章　基于“自主”的教師發(fā)展　一　自主與自主發(fā)展　　二　案例分享　　（一）我喜歡　我選擇——一位新手教師的成長(zhǎng)之路　?。ǘ┪夜ぷ鳌∥疑睢晃恢心杲處煹陌l(fā)展軌跡　?。ㄈ┪腋冻觥∥议_心——一位高級(jí)教師的心路歷程　三　運(yùn)行機(jī)理　?。ㄒ唬┗凇白灾鳌钡慕處煱l(fā)展的一般機(jī)理　　（二）基于“自主”的教師發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制　四　操作策略　?。ㄒ唬┯^念先行：樹立教師自主發(fā)展的理念　　（二）行動(dòng)支持：建立教師學(xué)習(xí)發(fā)展共同體　?。ㄈ┉h(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造教師自主發(fā)展的平臺(tái)第5章　基于“教學(xué)反思”的教師發(fā)展　一　反思與教學(xué)反思　二　案例分享　　（一）請(qǐng)學(xué)生提意見　?。ǘ├潇o地對(duì)待學(xué)生的意外問題　　（三）她為什么不愿寫日記了　　?。ㄋ模┠阆矚g什么樣的歌　　（五）當(dāng)教師是我的最愛　三　模型建構(gòu)　?。ㄒ唬┠Ｐ吞攸c(diǎn)　?。ǘ┠Ｐ头治觥∷摹?shí)施策略　?。ㄒ唬?shí)施原則　　（二）實(shí)施程序　?。ㄈ?shí)施方法　　五　支持系統(tǒng)　　（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)反思的情境氛圍　?。ǘ┡Ω陆處煹挠^念　　（三）專家的指導(dǎo)和合作教師的幫助　?。ㄋ模┮园l(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)教師進(jìn)行反思第6章　基于“同伴互助”的教師發(fā)展　一　同伴互助　　（一）前人的解釋　?。ǘ┫嚓P(guān)概念的比較　?。ㄈ╊悇e劃分　　（四）合作與伙伴關(guān)系的建立　二　操作流程　三　表現(xiàn)形式　四　原則與策略　　（一）實(shí)施原則　　?。ǘ?shí)策略　五　困難與對(duì)策　　（一）可能的困難　?。ǘ┫鄳?yīng)的對(duì)策第7章　基于“專業(yè)引領(lǐng)”的教師發(fā)展　一　專業(yè)引領(lǐng)　?。ㄒ唬└拍睢　。ǘ┨攸c(diǎn)　二　案例分享　?。ㄒ唬┱n例反思　　（二）研訓(xùn)結(jié)合　?。ㄈ┈F(xiàn)場(chǎng)診斷　三　模型建構(gòu)　四　實(shí)施策略　　（一）實(shí)施方法　?。ǘ┬袆?dòng)載體　五　支持系統(tǒng)　?。ㄒ唬┥鐣?huì)基礎(chǔ)　?。ǘ┙逃A(chǔ)參考書目后記

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