叩問課堂

內(nèi)容概要

在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，學(xué)生是否愿意瀆書，并不是因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師對(duì)他付出了多少，而是看學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)與教師是否有“真愛”。師愛并不必然導(dǎo)致學(xué)生喜歡上讀書。在極端的情況下，或者在師愛沒有得到很好表達(dá)的情況下，師愛反而有可能導(dǎo)致學(xué)生討厭讀書。    課堂重要嗎?這是肯定的。課堂不僅僅是教師的臉面，還是學(xué)生的臉面，是教師與學(xué)生共同的臉面。正因?yàn)檎n堂有著如此重要的地位，所以課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，成為教師生存與否的決定性力量。正因?yàn)檎n堂如此重要，君不見教師死守課堂，學(xué)校緊盯果堂。    跳出課堂看課堂，讓我們離課堂遠(yuǎn)一點(diǎn)，再遠(yuǎn)一點(diǎn)，我們就能把課堂看得更加清楚與明白；跳出課堂看課堂，讓我們消除對(duì)課堂已經(jīng)充溢的感陸，培育更多的理性，或許這樣才能把課堂從感陸的海洋中營救出來。很怕為了課堂教學(xué)質(zhì)量，而把課堂教學(xué)當(dāng)作生命中的一切，雖然這是一種教育理想，但卻是一種善意的固執(zhí)，是一種并不值得稱贊的執(zhí)著。

作者簡(jiǎn)介

周彬，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士，副教授。研究方向?yàn)閷W(xué)校管理與學(xué)校教育科研，曾為《中國教育報(bào)·學(xué)者立場(chǎng)》與《人民教育·日常教學(xué)生活批判》的專欄作者。個(gè)人學(xué)術(shù)博客為http://blog.cersp.com/33200.aspx。

書籍目錄

自序第一輯 莫把課堂當(dāng)秀場(chǎng)  并非只有師愛才能催生教育  探問被師愛遮蔽的教育真諦  莫把課堂當(dāng)秀場(chǎng)  課堂教學(xué)：只是教師的臉面而已  論課堂教學(xué)“癥狀”與“病根”的分野  教師，你把自信擱誰身上了？  奠基課堂教學(xué)的理論本色  如何讓學(xué)生“流浪的心”回歸課堂？第二輯 讓學(xué)生學(xué)習(xí)走出迷失之境  為什么學(xué)生就不愿意讀書？  透過學(xué)生學(xué)習(xí)觀審視教師教學(xué)觀  以學(xué)生的名義解讀“學(xué)生”  好生與差生：只是教師的一種觀念  教“好學(xué)生”與教“好”學(xué)生  調(diào)皮：只是學(xué)生自我保護(hù)與自我實(shí)現(xiàn)的手段  讓學(xué)生學(xué)習(xí)走出迷失之境  學(xué)生差異：化訓(xùn)育障礙為教育資源  誰的課堂誰做主：學(xué)生離場(chǎng)的原因探微第三輯 課堂教學(xué)中教師的進(jìn)退之道  課堂中的學(xué)生應(yīng)該如何“備”?  教材在課堂教學(xué)中緣何“反仆為主”?  論課堂教學(xué)中教師的進(jìn)退之道  論期望在課堂教學(xué)中的心理效應(yīng)  老師，您的教學(xué)資源還有多少？  教師的“新裝”：騙人的“紅五角星”  教學(xué)境界：從“前科學(xué)化”到“藝術(shù)化”第四輯 課堂教學(xué)何以為師生共享  教師與學(xué)生之間的誤解與溝通  課堂：師生的生活家園還是利益戰(zhàn)場(chǎng)？  課堂教學(xué)何以為師生共享？  考試成績(jī)與幸福學(xué)習(xí)：對(duì)立還是統(tǒng)一？  健康課堂：把科研做在遠(yuǎn)離課堂的地方  學(xué)科教師的教學(xué)盲點(diǎn)與學(xué)科整合  教學(xué)實(shí)踐：行進(jìn)在錯(cuò)誤軌道上的“流浪子”  開放教學(xué)：動(dòng)態(tài)生成的課堂何以可能?第五輯 考試成績(jī)究竟是誰的命根  討伐月考  “邀請(qǐng)聽課制”PK“公開課”  考試成績(jī)究竟是誰的命根?  支撐課堂教學(xué)的目的究竟是誰的?  學(xué)科教學(xué)與學(xué)生德育的沖突與融合  教育教學(xué)：“奴隸的任務(wù)”還是“平民的使命”?  沒有教不好的教師，只有沒管好的校長(zhǎng)  誰來還孩子那張充滿朝氣與無憂的臉?  透視學(xué)校教育教學(xué)中的博弈困境

編輯推薦

　  課堂中教師與學(xué)生間的共享點(diǎn)，既不在于讓教師適應(yīng)學(xué)生個(gè)體，也不在于讓學(xué)生個(gè)體適應(yīng)教師。一個(gè)班級(jí)是一個(gè)群體，教師面對(duì)的是一群學(xué)生，所以，重要的在于教師是否適應(yīng)學(xué)生群體，而學(xué)生也要主動(dòng)向?qū)W生群體靠攏。其實(shí)，這里也體現(xiàn)了一個(gè)因材施教的道理。總之，《叩問課堂》耐人尋味，為教師的課堂教學(xué)指明了方向，是一把打開優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)之門的金鑰匙?！? 本商品有兩種封面，隨機(jī)發(fā)貨！

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