行動(dòng)教育-教師在職學(xué)習(xí)的范式革新

內(nèi)容概要

　　“教師事關(guān)重大”，“改革最終發(fā)生在課堂上”。如果我們沒有把教師置于重要位置，任何有關(guān)教育改革與教育品質(zhì)的探討都會(huì)流于空談。如何提升教師的實(shí)踐智慧，使教師獲得專業(yè)發(fā)展呢？以課例為載體、在教學(xué)行動(dòng)中開展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的“行動(dòng)教育”，便是教師在職發(fā)展的一條強(qiáng)有力的途徑。

作者簡(jiǎn)介

　　顧泠沅，上海市教育科學(xué)研究陸軍副院長(zhǎng)、研究員，華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。在上海市青浦縣主持長(zhǎng)達(dá)十五年的數(shù)學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行了近十年的后續(xù)研究。享受國(guó)務(wù)院特殊津貼，上海市教育功臣?，F(xiàn)兼任上海及全國(guó)教育科研、課程改革、教師教育等領(lǐng)域的多種職務(wù)，是教育部基教司“創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目專家組的組長(zhǎng)。　　王潔，教育部教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)思考“中國(guó)校本研修網(wǎng)”首席專家。上海市教育科學(xué)研究院副研究員，華東師范大學(xué)成人繼續(xù)教育學(xué)院兼職教授，主要從事教師教育、課程與教學(xué)等方面的研究，參加上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課程教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)近10年。

書籍目錄

序言第一章 教師在職教育的問題、現(xiàn)有研究及其討論第一節(jié) 教師在職教育的問題：如何實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移第二節(jié) 國(guó)內(nèi)實(shí)踐與研究、國(guó)外文獻(xiàn)分析及其討論第三節(jié) 我們的回答："行動(dòng)教育"模式及其理念第二章 "行動(dòng)教育"的研究背景第一節(jié) 研究起點(diǎn)：青浦實(shí)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)篩選第二節(jié) 研究過程：從教師需求出發(fā)第三節(jié) 基本內(nèi)涵：三個(gè)關(guān)注，兩次反思第三章 "行動(dòng)教育"的實(shí)踐重點(diǎn)第一節(jié) 課例為載體：創(chuàng)造理論與實(shí)踐溝通的思考空間第二節(jié) 教師與研究者合作：謀求理論與實(shí)踐問題的結(jié)合第三節(jié) 教師實(shí)踐反思：實(shí)現(xiàn)行動(dòng)與學(xué)習(xí)的建構(gòu)性反思第四章 "行動(dòng)教育"在校本研修實(shí)踐中的推廣第一節(jié) "行動(dòng)教育"、校本教研與校本研修的關(guān)系第二節(jié) 校本研修的現(xiàn)狀調(diào)研、問題以及相應(yīng)的處方第三節(jié) 校本研修模式舉隅第五章 校本研修活動(dòng)的組織第一節(jié) 策劃與準(zhǔn)備：源于教師的需要，關(guān)注教師的投入第二節(jié) 群體合作：共享群體智慧，共同解決問題第三節(jié) "行為跟進(jìn)"：達(dá)成課堂改進(jìn)與理論的互動(dòng)第六章 校本研修制度的建立第一節(jié) 建立校本研修制度的理論思考第二節(jié) 校本研修制度內(nèi)容分析：基本關(guān)注點(diǎn)與內(nèi)容舉隅第三節(jié) 校本研修制度建設(shè)的現(xiàn)狀與問題反思第七章 校本研修的區(qū)域合作推進(jìn)第一節(jié) 運(yùn)作機(jī)理：展開跨界學(xué)習(xí)第二節(jié) 制度安排：多元化基礎(chǔ)上的合作第三節(jié) 專業(yè)保障：建立一個(gè)支持團(tuán)隊(duì)第四節(jié) 基本經(jīng)驗(yàn)：從活動(dòng)創(chuàng)新到學(xué)習(xí)文化再造結(jié)語(yǔ)附錄1：中國(guó)傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)論的血與脈--許美德教授在ICET會(huì)議上的評(píng)點(diǎn)（節(jié) 選）附錄2：近20年我國(guó)教師在職教育發(fā)展的大致歷程

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    行動(dòng)教育-教師在職學(xué)習(xí)的范式革新 PDF格式下載

---