幼兒英語教育

前言

　　我與高敬博士認識和交往已有許多年了。高敬是我執(zhí)教學前教育專業(yè)的第二屆本科學生，畢業(yè)后，在上海市楊浦區(qū)任幼教教研員。自上世紀90年代起，她開始關注并嘗試幼兒英語教育和有關研究。后來，她成為我的第一個在職碩士研究生，她所做的論文題目是《全身反應法在幼兒第二語言學習中運用的可行性研究》，她的論文研究聚焦于探討和尋找適合幼兒年齡特點和語言發(fā)展規(guī)律的幼兒英語教育方法，在當時，我國幼兒英語教育及其研究還不多見。在此研究基礎上，她參與了上海市教委教研室組織的《牛津幼兒英語》教材試用研究，并主編了《開口說——洋洋學英語》幼兒英語教材（包括幼兒用書和教師指導用書），該教材由復旦大學出版社出版，被用于幼兒園的英語教育、教學?！　?001年，她又成為我的第一個博士研究生。在博士論文選題過程中，她憑著對幼兒英語教育的執(zhí)著和熱情，將論文題目仍然聚焦于幼兒英語教育，有所發(fā)展的是，她將她的研究從幼兒英語教學方法的探討拓展到了英語教育模式的研究。具體地說，她對國內(nèi)現(xiàn)行的幼兒英語教育模式進行了調(diào)查和分析，介紹和引進了國外“浸入式”雙語教育模式，并在我國幼兒園中進行了對比實驗，從幼兒英語學習的效果上對兩種教育模式進行了比較，提出了適合目前國內(nèi)師資情況、適合我國幼兒年齡特點和語言發(fā)展規(guī)律的幼兒英語教育模式。

內(nèi)容概要

　　本書以第二語言習得理論為指導，結合幼兒心理發(fā)展理論、心理語言學理論、社會語言學理論、第二語言教育理論等，力求對幼兒英語教育的理論和實踐加以全面的論述。其中，包括幼兒英語教育的概述、幼兒英語學習的概述、幼兒英語教育的目標、幼兒英語教育的內(nèi)容、幼兒英語教育的原則、幼兒英語教育的具體方法和手段、各類幼兒英語教育活動的設計和組織、幼兒英語教育的評價、幼兒英語教育的師資標準與培養(yǎng)、幼兒英語教育的最新動態(tài)和幼兒英語教育活動內(nèi)容資源等方面的主題。它涵蓋了幼兒英語教育理論和實踐的方方面面，既有理論的闡述，又有實踐的指導，還有對師資培訓方面的建議，更有教育內(nèi)容的資料庫，從體例結構上力求做到完整系統(tǒng)。

書籍目錄

序第一章  幼兒英語教育概述  第一節(jié)  幼兒英語教育基本概念的闡述  第二節(jié)  幼兒英語教育實踐及研究現(xiàn)狀  第三節(jié)  研究幼兒英語教育的意義第二章  幼兒英語學習概述  第一節(jié)  年齡與外語學習的關系論爭  第二節(jié)  幼兒英語學習的性質(zhì)  第三節(jié)  幼兒英語學習的影響因素第三章  幼兒英語教育的目標與內(nèi)容  第一節(jié)  幼兒英語教育的目標  第二節(jié)  幼兒英語教育的內(nèi)容第四章  幼兒英語教學法  第一節(jié)  外語教學法  第二節(jié)  幼兒英語教學法第五章  幼兒英語教育的原則與具體的方法手段  第一節(jié)  幼兒英語教育的原則  第二節(jié)  幼兒英語教育的具體方法與手段  第三節(jié)  幼兒英語教育中的游戲法第六章  幼兒英語教育活動的設計和組織  第一節(jié)  幼兒英語教育活動的總體設計和組織  第二節(jié)  幼兒英語詞匯教育活動的設計和組織  第三節(jié)  幼兒英語句型教育活動的設計和組織  第四節(jié)  幼兒英語對話教育活動的設計和組織  第五節(jié)  幼兒英語兒歌教育活動的設計和組織  第六節(jié)  幼兒英語爵士調(diào)教育活動的設計和組織  第七節(jié)  幼兒英語故事教育活動的設計和組織  第八節(jié)  幼兒英語歌曲教育活動的設計和組織  第九節(jié)  幼兒英語教育活動教案第七章  幼兒英語教育評價  第一節(jié)  幼兒英語教育評價的作用和原則  第二節(jié)  幼兒英語教育評價的指標  第三節(jié)  幼兒英語教育評價的程序和方法第八章  幼兒英語教育的師資標準  第一節(jié)  幼兒英語教師的素質(zhì)  第二節(jié)  幼兒英語教育師資的培養(yǎng)  第三節(jié)  幼兒英語教育師資培訓資料庫第九章  幼兒英語教育的最新動態(tài)  第一節(jié)  與漢語主題活動相整合的幼兒英語教育  第二節(jié)  滲透于幼兒一日活動的英語教育第十章  幼兒英語教育活動內(nèi)容資料庫  第一節(jié)  幼兒英語語音訓練資料庫  第二節(jié)  幼兒英語兒歌資料庫  第三節(jié)  幼兒英語爵士調(diào)資料庫  第四節(jié)  幼兒英語故事資料庫  第五節(jié)  幼兒英語歌曲資料庫后記

章節(jié)摘錄

　　社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。我們知道，教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，從社會現(xiàn)實來看，順應世界形勢和中國社會發(fā)展的需要，掌握一門世界通用語言——英語，已成為對現(xiàn)代人才素質(zhì)的要求。教育作為一種社會現(xiàn)象，其價值體現(xiàn)在超越性方面，即教育培養(yǎng)未來社會所需要的人才，因此，中國這片土地上紛紛出現(xiàn)了英語教育的熱潮。教育部已明文規(guī)定，從2001年秋季開始，全國有條件的小學可在三年級逐步開設英語課程①；為了適應上?！皣H大都市”的城市定位，上海第二期課程改革的文件也規(guī)定從2001年起，小學一年級應全部開設英語課。因此，英語教育開始在小學全面開展，形成了一股熱潮。伴隨這股熱潮，英語教育愈來愈出現(xiàn)低齡化傾向，許多幼兒園紛紛開展了英語教育，把英語教育作為幼兒園教育內(nèi)容的有機組成部分，有的幼兒園甚至將英語教育、雙語教育作為一種特色推向了社會。據(jù)上海市教委學前教育處2001年12月對全市“學前教育機構幼兒英語學習情況”的調(diào)查，全市共有65.1 5％的幼兒園開展了英語教學活動，幼兒英語學習的人數(shù)與日俱增，而且開展英語教學活動的勢頭有增無減。英語教育熱潮不僅出現(xiàn)在上海，在全國的其他沿海城市和內(nèi)陸地區(qū)同樣存在。

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