中國教育研究新進(jìn)展.2005

內(nèi)容概要

　　每個(gè)年度對(duì)教育所展開的研究，都或多或少地有新的課題進(jìn)入研究者的視野；每個(gè)年度都會(huì)對(duì)先前一些課題的已有研究有所推進(jìn)。教育研究的歷程，也正是在這樣年復(fù)一年的進(jìn)展中向前發(fā)展著；對(duì)教育的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，也正是借助于這樣年復(fù)一年的研究向前提升著。努力匯總中國教育 研究每個(gè)年代的一些熱點(diǎn)課題，努力展示中國教育研究每個(gè)年度的發(fā)展?fàn)顩r，努力辨察中國教育研究每個(gè)年度后續(xù)研究的態(tài)勢，回溯過去，梳理現(xiàn)狀，鋪墊未來，這就是《中國教育研究新進(jìn)展》（以下簡稱《進(jìn)展》）的旨趣。　　《進(jìn)展》是一本資料書，是著眼于“工具”的角度來考慮書的篇章結(jié)構(gòu)的。為了便于參閱和使用，每個(gè)課題前附有目錄；每個(gè)課題后附有論、著索引；用夾注反映引用研究成果的出處。在夾注中，成果論點(diǎn)出自期刊的，注出作者與期刊月份；出自報(bào)紙的，注出作者與刊載日期；出自著作的，注出作者、頁碼與出版年份。我們期望通過《進(jìn)展》，理論工作者能夠明了自身研究的一定的基礎(chǔ)與價(jià)值；實(shí)踐工作者能夠知曉教育研究的一定的概況；使理論研究與實(shí)踐工作定位清一些、韜略明一些。

書籍目錄

前言一、教育學(xué)的困境與探索（一）教育學(xué)面臨的困境1.原創(chuàng)體系的缺失（1）原創(chuàng)體系缺失的表現(xiàn)（2）原創(chuàng)體系缺失的原因2.專業(yè)界限的模糊3.學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的中斷4.學(xué)科立場的搖擺（1）其他學(xué)科抑或教育學(xué)（2）引介抑或本土（3）“科學(xué)”抑或“藝術(shù)”5.發(fā)展價(jià)值的迷失（二）教育學(xué)的學(xué)科立場1.本土立場（1）本土化在中國（2）教育思想的本土化（3）本土化的訴求2.實(shí)踐立場（1）教育理論的實(shí)踐特點(diǎn)（2）教育理論走向?qū)嵺`的歷史回顧（3）教育理論走向?qū)嵺`的現(xiàn)實(shí)路徑3.生命立場（1）“生命”是什么（2）教育學(xué)視野中的“生命”（3）以生命為核心的教育學(xué)體系的構(gòu)建4.非決定論立場（1）決定論與非決定論（2）對(duì)決定論的批判（3）教育的非決定論立場（三）教育學(xué)的理論建構(gòu)1.教育學(xué)理論建構(gòu)的使命2.教育學(xué)理論建構(gòu)道路的探尋（1）引入復(fù)雜科學(xué)的視野（2）探索獨(dú)特教育理論思維……3.“發(fā)展教育學(xué)”的創(chuàng)生論文索引二、科學(xué)發(fā)展觀視野下的教育三、教育與和諧社會(huì)四、教育法制與教育法規(guī)建設(shè)五、農(nóng)村義務(wù)教育六、城市化與教育七、基礎(chǔ)教育改革論爭八、課程實(shí)施九、課程管理與課程領(lǐng)導(dǎo)十、教學(xué)模式與教學(xué)策略十一、教師職業(yè)倦怠與心理問題十二、師德建設(shè)十三、網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)十四、美育思想與實(shí)踐十五、校長專業(yè)化十六、校本教研十七、教育敘事十八、國際教育理論引介后記

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