高師學(xué)生創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)

內(nèi)容概要

　　人類(lèi)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，來(lái)源于一代又一代人的創(chuàng)新；一代又一代人的創(chuàng)新，來(lái)源于教育的創(chuàng)新；青年學(xué)生的創(chuàng)新精神，來(lái)源于教師的創(chuàng)新教育。而培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教育能力，則應(yīng)當(dāng)從高等師范院校的學(xué)生抓起?！陡邘煂W(xué)生創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)》貫注于高師學(xué)生創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)方面，也就是為將來(lái)的教師培養(yǎng)創(chuàng)新教育的能力。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新人格為主要目標(biāo)的教育理論及方法，在使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，形成基本技能的同時(shí)，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。圍繞這一核心內(nèi)容，作者由淺入深，就創(chuàng)新教育教學(xué)模式的理論闡述、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的能力培養(yǎng)、智能教育、創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)、人格教育、心理健康教育等方面，進(jìn)行了深入細(xì)致的論述?！　　陡邘煂W(xué)生創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)》兩位作者長(zhǎng)期在高等師范院校從事教學(xué)、科研和管理工作，他們把多年的教育經(jīng)驗(yàn)與思考凝注在書(shū)中，為推進(jìn)創(chuàng)新教育研究起到了積極的作用。

作者簡(jiǎn)介

　　吳長(zhǎng)庚（常耕），1949年3月生，江西鉛山人?，F(xiàn)任上饒師范學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼，南昌大學(xué)兼職教授，碩士生導(dǎo)師。長(zhǎng)期從事古代文學(xué)和中國(guó)文化史教學(xué)研究工作，出版有《蔣士銓詩(shī)選》、《朱熹文學(xué)思想論》、《鵝湖峰頂志校箋》、《朱陸學(xué)術(shù)考辨五種》等多本著作；參與《全宋詩(shī)》和《儒藏精華編》整理工作，在《中國(guó)哲學(xué)》、《孔子研究》、《孔孟月刊》、《江西社會(huì)科學(xué)》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文近百篇。與中國(guó)社科院歷史所合作創(chuàng)辦《朱子學(xué)刊》，任主編和常務(wù)編委，該刊至今已發(fā)行15輯。

書(shū)籍目錄

第一章　創(chuàng)新教育與教師創(chuàng)新教育能力谫論第一節(jié)　創(chuàng)新教育谫論第二節(jié)　教師創(chuàng)新教育能力谫論第二章　高師課程教材改革與高師學(xué)生創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)第一節(jié)　高師課程教材的現(xiàn)狀第二節(jié)　高師課程教材的改革第三章　創(chuàng)新教育教學(xué)模式的理論認(rèn)知與應(yīng)用第一節(jié)　創(chuàng)新教育教學(xué)的“模式論”探討第二節(jié)　當(dāng)代創(chuàng)新教學(xué)模式簡(jiǎn)論第三節(jié)　高師學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)把握的問(wèn)題第四章　課堂創(chuàng)新教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)第一節(jié)　創(chuàng)新教學(xué)情境概述第二節(jié)　創(chuàng)新教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)第五章　提高學(xué)生認(rèn)知水平教學(xué)能力的培養(yǎng)第一節(jié)　運(yùn)用感知規(guī)律與提高學(xué)生觀察水平的能力培養(yǎng)第二節(jié)　運(yùn)用注意規(guī)律與優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)的能力培養(yǎng)第三節(jié)　運(yùn)用記憶規(guī)律與提高學(xué)生記憶效率的能力培養(yǎng)第四節(jié)　優(yōu)化學(xué)生想象品質(zhì)的能力培養(yǎng)第六章　創(chuàng)造性思維教學(xué)能力的培養(yǎng)第一節(jié)　創(chuàng)造性思維的理論研究第二節(jié)　教師創(chuàng)造性思維教學(xué)能力的培養(yǎng)第三節(jié)　思維品質(zhì)與相關(guān)教學(xué)能力的培養(yǎng)第七章　強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的能力培養(yǎng)第一節(jié)　強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力培養(yǎng)第二節(jié)　提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力培養(yǎng)第八章　意志教育與培養(yǎng)能力的發(fā)展第一節(jié)　意志的理論研究第二節(jié)　意志教育與培養(yǎng)能力的發(fā)展第九章　發(fā)展學(xué)生智能的能力培養(yǎng)第一節(jié)　現(xiàn)代智力理論的研究第二節(jié)　智能發(fā)展與教育第十章　塑造學(xué)生良好人格的能力培養(yǎng)第一節(jié)　現(xiàn)代人格理論的研究第二節(jié)　氣質(zhì)與教師的教育工作第三節(jié)　性格與教師的教育工作第十一章　心理健康教育能力的培養(yǎng)第一節(jié)　中學(xué)生心理健康與創(chuàng)新心理發(fā)展第二節(jié)　心理健康教育原則與方法的掌握第三節(jié)　中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的健康教育能力發(fā)展第四節(jié)　中學(xué)生情緒健康教育能力的發(fā)展第五節(jié)　中學(xué)生交往心理的健康教育能力發(fā)展第十二章　教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格與教師創(chuàng)新教學(xué)能力的提升第一節(jié)　教師創(chuàng)新教學(xué)能力與教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的關(guān)系第二節(jié)　教學(xué)藝術(shù)第三節(jié)　教學(xué)風(fēng)格參考文獻(xiàn)

圖書(shū)封面

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