今天我們怎樣做班主任

內(nèi)容概要

長期以來，人們習(xí)慣于把教師的形象描繪為燃燒自己照亮別人的蠟燭、辛勤的園丁、人類靈魂的工程師……這些形象往往是高大、神圣但卻不可親近，離普通人的生活相去甚遠(yuǎn)，在學(xué)生眼里老師更是權(quán)威的化身。然而，作為今天的班主任，我們面對的是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長起來的學(xué)生，與傳統(tǒng)意義上的學(xué)生相比，他們的眼界更開闊，獲取信息的渠道更廣泛，學(xué)校、教師不再是他們唯一的信息源和影響源。作為新生代的青少年，他們不再盲從教師、家長的權(quán)威，變得獨(dú)立而有主見，叛逆而不順從。隨著我們的教育對象發(fā)生變化，今天的教師形象應(yīng)該更豐滿一些。 本叢書共四冊，分小學(xué)卷、中學(xué)卷、中等職業(yè)學(xué)校卷和“優(yōu)秀班主任成長之路”由國內(nèi)著名教育專家、具有豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的資深班主任編寫，本書為優(yōu)秀班主任成長之路，書中通過具體的教育案例，為班主任以及其他教育工作者提供了解決工作中各種疑難雜癥的方法和思路。本書的寫作過程是一個理論與實(shí)踐對話的過程，也是理論工作者向一線教師學(xué)習(xí)的過程。他們豐富的教育實(shí)踐和教育智慧，成為本書一筆寶貴的精神財(cái)富。

書籍目錄

引言：今天的學(xué)生要什么樣的班主任?第一章 初任班主任的良好開端  第一節(jié) 年輕也是一種優(yōu)勢  第二節(jié) 留給學(xué)生三個良好的第一印象  第三節(jié) 把握好師生平等的度  第四節(jié) 不要忘了自己曾經(jīng)是學(xué)生  第五節(jié) 感動自己，才能感染學(xué)生  第六節(jié) 讓班級日志伴隨學(xué)生成長  第七節(jié) 送學(xué)生一份值得回憶的禮物  第八節(jié) 留住成長的每一個瞬間第二章 班級管理中的主要問題  第一節(jié) 營造生命成長的真實(shí)空間  第二節(jié) 協(xié)調(diào)好班級教育系統(tǒng)內(nèi)外部的關(guān)系  第三節(jié) 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體  第四節(jié) 民主管理——把學(xué)生推向前臺  第五節(jié) 用智慧走出德育的困境  第六節(jié) 用美德占據(jù)學(xué)生的心靈  第七節(jié) 交給學(xué)生一生健康的兩把鑰匙  第八節(jié) 開展班級活動的藝術(shù)第三章 面對不同學(xué)生的教育機(jī)智  第一節(jié) 不怕有缺點(diǎn)，就怕沒特點(diǎn)  第二節(jié) 與學(xué)生溝通的藝術(shù)  第三節(jié) 恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)與批評  第四節(jié) 幫學(xué)困生找回自信  第五節(jié) 為處境不利的學(xué)生把把脈  第六節(jié) 如何培養(yǎng)學(xué)生的愛心?   第七節(jié) 如何面對青春期的困擾?   第八節(jié) 與家長溝通的藝術(shù)第四章 班主任的自我成長  第一節(jié) 用創(chuàng)新走出昨天的故事  第二節(jié) 與書籍對話，享受閱讀的精彩  第三節(jié) 在反思中提升教育品質(zhì)  第四節(jié) 與學(xué)生對話，師生共寫教育隨筆  第五節(jié) 與同行對話，構(gòu)建網(wǎng)上交流平臺  第六節(jié) 利用教育博客，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)  第七節(jié) 向名師學(xué)習(xí)，保持永遠(yuǎn)不變的激情第五章 優(yōu)秀班主任的人生境界  第一節(jié) 優(yōu)秀班主任的人格魅力  第二節(jié) 優(yōu)秀班主任的成功案例    一、魏書生的智慧人生    二、李鎮(zhèn)西的詩意人生    三、任小艾的藝術(shù)人生    四、竇桂梅的平凡人生  第三節(jié) 優(yōu)秀班主任的成長規(guī)律后記

章節(jié)摘錄

　　第五節(jié)　感動自己，才能感染學(xué)生　　一、一位年輕班主任和她的“小豬之班”　　她是一位年輕文靜的女教師，去年剛接手一個初二的“差班”。從來說話輕聲細(xì)語的她，能否管得住這幫學(xué)生，很多人有顧慮?！皩Ω哆@些學(xué)生，一定要狠，不能太客氣!”不時(shí)有教師為她出主意?！　∷琅f是一張笑臉，一副好脾氣，從不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，因?yàn)樗缹@些脆弱的孩子不能再有任何的歧視。她一直鼓勵著孩子們，和他們一起學(xué)習(xí)、一起勞動、一起娛樂，分享著孩子們的快樂，分擔(dān)著孩子們的煩惱。　　收獲情感是一定要付出情感的，這是我和這幫孩子相處以后漸漸感悟到的一個道理。雖然只有短短的三個月，雖然有些人犯錯誤時(shí)我也會恨得咬牙切齒的，但多半的時(shí)候，我都會很平靜地想起每一個孩子，很理性地評價(jià)每一個孩子，好像復(fù)雜的情感里找不到一點(diǎn)恨的影子，每個孩子都那么可愛，有時(shí)反而會產(chǎn)生一種叫作愛憐的情感!　　我開始漸漸地放棄所謂的架子，開始喜歡被圍繞的感覺，開始喜歡那種從心里喜歡的感覺，開始喜歡他們的調(diào)皮，開始喜歡像長輩一樣撫摸他們的小腦袋。　　當(dāng)我收到滿滿一瓶幸運(yùn)星的時(shí)候，我不知道小女孩的手是不是被磨得很疼(因?yàn)槲乙沧鲞^那種東西)；當(dāng)收到一張張賀卡的時(shí)候，我很不好意思，我不知道又用去了他們多少零花錢……　　其實(shí)喜歡是可以用最簡單的語言來表達(dá)的?！　?選自夏老師教育博客)　　這個不被人看好的班集體就這樣在這位文靜的班主任的悉心呵護(hù)、撫慰下奇跡般發(fā)生了變化。孩子們用充滿自豪和愛的筆觸描述著自己的班級：　　我們初二(5)班，是一個朝氣蓬勃、活潑上進(jìn)的班級。　　誰說我們班級沒有凝聚力?!看看一次次的校運(yùn)動會和體育節(jié)比賽吧，我們班絕不比別的班差，每個人都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，在集體中貢獻(xiàn)著自己的一份力量。　　誰說我們班級沒有上進(jìn)心?!班級中很多同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)上就從未氣餒過，從未放棄過，每一分的進(jìn)步，每一個老師鼓勵的微笑，都深深地激勵著我們?！　≌l說我們班級沒有自律性?!看看經(jīng)常停留在班級墻上的那面常規(guī)流動紅旗吧，說明我們只要想做好，還是能做得好的，做得到的?！　‘?dāng)然，我們也能看到自身的缺點(diǎn)：有點(diǎn)懶惰，有點(diǎn)散漫，有點(diǎn)調(diào)皮，行為有點(diǎn)不夠規(guī)范?！　∷孕“嗫傉f我們像長不大的孩子，像一只只“笨”小豬，這讓我們班從此開始充滿了童話色彩，讓我們班形成了以“麥兜”為標(biāo)志的“小豬之班”?！　√熨Y平平卻樂觀單純，有著很多希望，卻又不斷遭遇失望的麥兜成了我們心中的象征。世界上沒有事物是完美的，可愛的麥兜不完美，我們也一樣?！∈裁词菍W(xué)生喜歡的教育方式?每個老師自有不同見解，但是無論何種方式，都必須首先感動自己，才能感染別人?！　《⑶榈缴钐帨I自流　　在課堂上，一般每節(jié)課我都會結(jié)合相關(guān)的知識點(diǎn)講述我成長過程中與之有聯(lián)系的小故事。一來可以加深學(xué)生對知識的理解，知道正確方向，二來也可以拉近與學(xué)生的距離。學(xué)校上下對我?guī)У?班很關(guān)注，這幾天有不少老師知道班上出了點(diǎn)事情并熱心給我出謀劃策。初三已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵的總復(fù)習(xí)階段，政治一周只有三節(jié)課，這個星期我拿出了其中的兩節(jié)來處理問題。一節(jié)課把全班拉到了操場，狠狠地訓(xùn)了45分鐘。另一節(jié)講了一堂課道理，就是用我的兩個方法：1．講述我的人生經(jīng)歷；2．用圖片配上音樂，加上我想要說給他們聽的話，因?yàn)橛行┰挼膬?nèi)容很動情，如果要我講，可能很難講出口?！　∫敫淖儗W(xué)生，必須要讓他的心靈受到震撼。我盡量想在我的每節(jié)課上，都能讓學(xué)生心靈有所觸動，有所思考，有所領(lǐng)悟，特別是在我所教的思想品德課上。那最能震撼人們心靈的是什么呢?我突然想到，在我看電視、電影的時(shí)候，到什么地方達(dá)到高潮，最讓人感動呢?那就是當(dāng)主題曲響起的時(shí)候，再配上感人的畫面。因此我把它借鑒到我的教學(xué)和班級管理上來，這幾年都在嘗試。如果有可能，我都會在講課最后，編輯一部分相關(guān)圖片和文字，再配上合適的音樂，作為升華主題的高潮。學(xué)生看過印象也非常深刻?！　∵@一招在班主任工作上也很有幫助，在我們班一位學(xué)生與老師發(fā)生矛盾時(shí)，我跟她談了一天，一直到晚上六點(diǎn)鐘，最后還是談崩了，鬧得不歡而散。晚上我連夜制作了一組幻燈片材料，在第二天的課堂上，我沒有說一句關(guān)于昨天的事情的話，只是把這些幻燈片放給全班同學(xué)看。下課后那位同學(xué)主動找到了我，并寫了幾千字的心里話給我，我們之間的感情又深了一步?！　?史菁)　　史老師把圖片、音樂、文字制成幾分鐘的幻燈畫面，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于一天前的談話。教育需要的是一種情境，是一種靜悄悄的滲透與體驗(yàn)，是一種來自心靈深處的情感的自然流淌，它不需要說教，更忌諱空洞。把一個個深奧的大道理變成一個個小切口滲透進(jìn)我們的德育中，需要班主任不斷創(chuàng)新，不放過每一個教育契機(jī)。[思考與操作]　　您是如何理解教育情境的?如何在班主任工作中創(chuàng)設(shè)教育情境?　P24-27

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