16位教育家的智慧檔案

內(nèi)容概要

有人說，名師之“名”，不在于“名”，而在于“明”。“明”就是智慧。有人說，智慧是一條通往人生幸福和快樂的心靈之路。那么，教育家的智慧，便是給他的孩子們以幸福和快樂。中國需要教育家，因為中國的教育需要智慧。但愿本書的每一頁，都能給您帶來啟迪和快樂！     本書匯集了國內(nèi)優(yōu)秀教育專家的訪談錄。這些訪談圍繞教育研究、基礎(chǔ)教育改革等展開，展現(xiàn)了教育專家的智慧和研究途徑。本書保持了訪談的現(xiàn)場感，讀來輕松愉快。

書籍目錄

前言魏書生篇　記錄魏書生：規(guī)矩在，“不令則行”　對話快樂“書生”　文選漫談邊教學(xué)邊研究　魏書生雋語李吉林篇　記錄李吉林：矢志“小教”，弄潮課改　對話教師的樂趣　文選 一個值得倡導(dǎo)的教學(xué)原則：美感性　李吉林雋語李鎮(zhèn)西篇　記錄李鎮(zhèn)西：從“愛心”到“民主”的班主任　對話“我只想我能夠做哪些”　文選做最好的教師　李鎮(zhèn)西雋語顧泠沅篇　記錄顧泠沅：尋找教育的中間地帶　對話再造教師學(xué)習(xí)文化　文選金達萊與塑料花　顧泠沅雋語張思明篇　記錄張思明：讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)　對話 “盡我所能營造一個局部的晴天”　文選重建今天的新師德　張思明雋語張化萬篇　記錄張化萬：小學(xué)語文界的“時髦老頭”　對話撬動孩子的寫作欲望　文選把玩進行到底　張化萬雋語劉彭芝篇　記錄劉彭芝：大志大勇的強人校長　對話干正確的事比正確地干事更重要　文選如何做一名中國校長？　劉彭芝雋語康岫巖篇　記錄康岫巖：校長的感召力來自人格魅力　對話細微處養(yǎng)成高素養(yǎng)　文選 我的整體高素養(yǎng)教育觀　康岫巖雋語龔正行篇　記錄龔正行：躬耕細作“責(zé)任田”　對話用心耕種“自留地”　文選中學(xué)辦學(xué)的三大目標　龔正行雋語李烈篇　記錄李烈：用愛詮釋教育的女校長　對話 學(xué)生和教師都是學(xué)校的主人　文選如何促進教師發(fā)展？　李烈雋語劉京海篇　記錄劉京海：“成功教育”之父　對話劉京海眼中的“成功教育”　文選我們要培養(yǎng)什么樣的人才？　劉京海雋語李希貴篇　記錄李希貴：務(wù)以“細”為貴的教育局長　對話“診斷”新課改　文選經(jīng)營學(xué)校文化　李希貴雋語唐盛昌篇　記錄唐盛昌：志在培育精英的校長　對話樂育精英　文選從好教師到好校長的基本路徑　唐盛昌雋語楊一青篇　記錄楊一青：校長的“相馬經(jīng)”　對話校長是這樣“煉”成的　文選一輩子在一所小學(xué)工作年的感受　楊一青雋語廖文勝篇　記錄廖文勝：校長的價值就是“激活”師生　對話成功校長要有向善向上的態(tài)度　文選教育的源頭、原點與元素　廖文勝雋語楊瑞清篇　記錄楊瑞清：行知路上的“傻”校長　對話讓農(nóng)村孩子在賞識中學(xué)會愛　文選教育要指向孩子一生的幸?！钊鹎咫h語

章節(jié)摘錄

　　堅持寫文章　　看多家之言，提高了理論水平；寫日記，積累了素材，這都僅僅是搞科研的準備工作。搞科研，主要的工作形式之一就是寫文章。教師這一職業(yè)決定了每位教師都具備進行科學(xué)研究的機會，但有機會是一回事，有沒有科研能力是另一回事。寫文章就是抓住機會、利用機會進行科研的有效途徑。人一旦從研究的角度來看待他的本職工作，那么無論他的工作多么平凡，都會有無窮無盡的研究價值，同時也就有無窮無盡的樂趣?！　〈蟮倪h的不說，每天的教學(xué)活動、課外活動、班級管理盡可以寫成文章，寫成調(diào)查報告、教學(xué)雜感、實驗報告等等都行，如：《談今日6節(jié)課的節(jié)奏》、《數(shù)學(xué)課堂紀實》、《語文課堂學(xué)生興趣分類》、《45分鐘學(xué)生注意力變化》、《不同性格學(xué)生自習(xí)課表現(xiàn)異同》、《5分鐘記憶力比賽結(jié)果分析》、《男女同學(xué)自習(xí)課自制力比較》、《課間操動作到位情況與學(xué)生性格的關(guān)系》、《眼保健操樂曲與學(xué)生動作協(xié)調(diào)狀況分析》、《長跑過程中學(xué)生的耐力比較》……　　單是一堂語文課，就可以從多側(cè)面、多角度選材寫成文章。如，學(xué)生因性別、性格、智力、體力、興趣、愛好、基礎(chǔ)的不同，在課堂上注意力、觀察力、記憶力、想象力、理解力均有不同，這就可以分別寫出幾十篇文章。總之，不是生活中缺少科研內(nèi)容，常常是我們自己缺少發(fā)現(xiàn)科研內(nèi)容的能力?！　〕Ｓ腥艘詾?，寫是輸出，輸出是有資歷、有經(jīng)驗、水平高的人做的事。青年人寫文章，常被無知的人譏笑為：吃了一把草，便想擠出兩杯奶；自身只有一杯水，卻想往外倒一桶。我總認為，寫作既是輸出，也是輸入?！　∫驗橐獙?，要發(fā)表自己的見解，通常就要先看別人對這個問題是怎么認識的。比如我寫《寓德育于語文教學(xué)之中》，就要先看教育理論家對這一問題是怎么談的，有哪幾派不同的觀點，還要看富有經(jīng)驗的老師和前輩是怎樣做的，我和人家有哪些相同，又有哪些不同。顯然這樣學(xué)習(xí)理論與經(jīng)驗，比平時隨意翻翻，吸收與消化的結(jié)果都要強得多?！　懳恼掠质禽斎雽嵺`經(jīng)驗的一種方式。人平時工作的計劃性、目的性往往不夠強。如果寫《談培養(yǎng)學(xué)生的效率感》這篇文章，那么這個學(xué)期就會制訂出一系列提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生效率感的計劃、措施。這個學(xué)期教學(xué)的目的性、計劃性就明確得多。實踐一個學(xué)期后，按提綱寫文章，總結(jié)本學(xué)期的得失利弊，邊寫邊明確了下個學(xué)期的措施、計劃。這樣，下個學(xué)期的實踐效果一定會好于本學(xué)期。堅持寫文章確實有助于輸人教學(xué)能力，絕不像有人認為的那樣，會將原有的教學(xué)能力也輸出了?！　傞_始寫時，最好選題要小一些，這樣便于駕馭。剛開始就寫大題目，如“當今世界”、“談我國教育發(fā)展戰(zhàn)略”等等，往往有害無益。剛開始寫時，不要想盡善盡美、一鳴驚人，而要有不怕“一鳴煩人”的精神準備。文章寫出來了，許多人會進行批評，許多人會心煩，甚至?xí)R娘，我們把這些批評意見中合理的成分吸收過來再寫，自己的水平也就逐漸提高了?！　傞_始寫時，不可急于發(fā)表，也不能發(fā)表就寫，不能發(fā)表就不寫。寫的目的，主要是提高自己的科研水平，提高教學(xué)效率。就算一輩子寫了數(shù)百篇都沒發(fā)表，但自己的科研水平、教學(xué)效率提高了，不是最大的收獲嗎?　　以這樣的觀念指導(dǎo)自己，我每學(xué)期都堅持寫幾篇文章，到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)表了66篇?！　∮械那嗄杲處焼栁遥骸澳阌之敃浖嫘ｉL，還當倆班的班主任，教倆班的語文，還有23個社會兼職，哪還有時間看書、寫文章呢?”說心里話，我看書、寫文章不是加重了負擔(dān)，延長了工作時間；相反，倒為我節(jié)省了不少勞動時間，減輕了負擔(dān)。如果采用重復(fù)式的勞動方式，我早就被各種事務(wù)性工作壓垮了。正因為讀書、寫日記、寫文章，才使我初步進入了科研式勞動的境界，從而提高了教學(xué)效率、工作效率。　　真誠地希望青年教師都能夠邊教學(xué)邊研究，都能夠看多家之言、寫日記、寫文章，采用科研式的勞動方式，提高教學(xué)效率，向著教學(xué)的自由王國邁進。

編輯推薦

　　中國需要教育家，因為中國的教育需要智慧。但愿《16位教育家的智慧檔案》的每一頁，都能給您帶來啟迪和快樂！

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    16位教育家的智慧檔案 PDF格式下載

---