詩意的追求

內(nèi)容概要

近年來，教師專業(yè)發(fā)展已較深入。相關(guān)理論著作日漸豐富，但較少反映教師在教育教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的教育智慧的著作。    本書以當(dāng)前中小學(xué)教育為背景，具體反映（以生動(dòng)案例的方式）教師的實(shí)踐智慧，對(duì)廣大中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

書籍目錄

以實(shí)踐智慧構(gòu)筑詩意教育　組織課堂教學(xué)的智慧　導(dǎo)讀　讓復(fù)習(xí)課沸騰起來　點(diǎn)亮課堂里的“感恩”作業(yè)　創(chuàng)新課程的實(shí)踐與體悟　在音樂欣賞中感悟美　老課文的新教法　尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人　學(xué)生教我——他們得意，我開心　化解學(xué)生對(duì)作文的恐瞑　互動(dòng)講評(píng)共享陽光　“清景”一失后難摹　學(xué)生為本，心趣為源　問題推動(dòng)觀察，興趣引領(lǐng)探究　創(chuàng)設(shè)一個(gè)生機(jī)勃勃的課堂　我們的“茶葉大觀園”　讓幼兒成為織網(wǎng)的“蜘蛛”促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的智慧　導(dǎo)讀　“對(duì)癥下藥”祛霸道　少年模擬法庭　愛心+耐心+方法+時(shí)間　掃帚與紙團(tuán)　勸君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝　與魔鬼先生的對(duì)話　老師，書不是我拿的　當(dāng)他第一次伸出“第三只手”　發(fā)現(xiàn)學(xué)生撒謊之后　巧用角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)　點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是金學(xué)校心理輔導(dǎo)的智慧　導(dǎo)讀　出借耳朵，以靈性啟迪悟性　巧解“男女方程式”　你是“輸”了還是“沒有贏”　打開心扉，讓煩惱飛走　讓紫羅蘭燦爛地綻放　意外的收獲　創(chuàng)造偶然　起綽號(hào)的學(xué)問　讓寬容做主，愿春風(fēng)化雨　揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，融人新集體　冷處理與熱啟動(dòng)　點(diǎn)化脆弱的心靈，營造和諧的氛圍尊重學(xué)生個(gè)別差異的智慧　導(dǎo)讀　兩封“賀信”　“多元智能”教育的成功　感動(dòng)，在生命與生命間傳遞　促進(jìn)學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展　春雨滋潤每一個(gè)夢(mèng)想　老師，我是不是很差勁　架設(shè)心靈的橋梁　雕刻之手　愛，暖化了孩子的心　匠心獨(dú)運(yùn)，琢玉成器　親其師，才能信其道優(yōu)化學(xué)校人際關(guān)系的智慧　導(dǎo)讀　多數(shù)服從少數(shù)　認(rèn)親認(rèn)戚，化解人際沖突　師生沖突的“溫處理”　了解，理解，諒解　親情，需要我們?nèi)拘选〖覉@合作試幾招　營造一個(gè)溫馨的“網(wǎng)絡(luò)班級(jí)”　有線網(wǎng)絡(luò)，無限溝通　我是雷，我是風(fēng)，我就是天空　關(guān)愛，班集體凝聚力的關(guān)鍵　有時(shí)不妨冒點(diǎn)險(xiǎn)處理偶發(fā)事件的智慧　導(dǎo)讀　無意空手進(jìn)課堂　用智慧化解尷尬　處變不驚，積極引導(dǎo)　寬容引起的震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈　大事化小二三例　尋找“蘿卜”　學(xué)生不做作業(yè)怎么辦　在平常中見不尋?！『米魑恼Q生記　做人與作文——習(xí)作契機(jī)的捕捉　育人中的點(diǎn)滴智慧運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的智慧　導(dǎo)讀　多媒體在中學(xué)體育教學(xué)中的嘗試　有形、有聲、有情的多媒體課堂　多媒體，音樂因你而精彩　多媒體的運(yùn)用，讓課堂激情飛揚(yáng)　從臺(tái)前走到幕后　仿真世界，真實(shí)體驗(yàn)　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)　利用《幾何畫板》培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)　多媒體輔助下的“平移和旋轉(zhuǎn)”

圖書封面

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