班級(jí)經(jīng)營

前言

　　班級(jí)經(jīng)營是教師生涯發(fā)展中相當(dāng)重要的一環(huán)，如果處理得不好的話，容易影響教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，甚至?xí)绊懡虒W(xué)生涯的發(fā)展。相關(guān)的研究直接指出，班級(jí)經(jīng)營是新手與專家教師最感到沮喪的一環(huán)，同時(shí)也是教師對(duì)教育理想感到挫折的重要因素。一般的教育文獻(xiàn)相關(guān)理論，總是理所當(dāng)然地將班級(jí)經(jīng)營視為教學(xué)的前提任務(wù)，認(rèn)為它只是教學(xué)技術(shù)的一部分。殊不知，班級(jí)經(jīng)營如果做不好的話，容易影響教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，使教學(xué)屈居于班級(jí)經(jīng)營之下，而形成本末倒置的現(xiàn)象?！　∫话阈陆處熢诔踅影嗉?jí)時(shí)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限而無法面面俱到，往往因?yàn)榻淌抑懈鞣N復(fù)雜情境的出現(xiàn)，導(dǎo)致教師手忙腳亂。更有甚者可能導(dǎo)致教室出現(xiàn)嚴(yán)重問題，而必須付出重大的代價(jià)。因此，在教學(xué)前、中、后做好班級(jí)經(jīng)營是相當(dāng)重要的。如果教師在班級(jí)經(jīng)營中，可以依據(jù)各種行之有效的方式處理班級(jí)生活中的各種事件，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)取向的處理策略，以處方性策略或備忘錄的方式，有效并且迅速處理班級(jí)各種信息的話，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行必然可以順暢，減少各種內(nèi)外在的影響因素，提升班級(jí)教學(xué)效能并提高教學(xué)品質(zhì)。　　本書的特色在于以貼近教室現(xiàn)場(chǎng)的方式，將班級(jí)經(jīng)營中的重要事項(xiàng)以及班級(jí)經(jīng)營內(nèi)涵，作理論與實(shí)際兩方面的結(jié)合，提供多所中小學(xué)教師班級(jí)經(jīng)營的處方性策略，以實(shí)際例子引導(dǎo)深?yuàn)W的理論，可以給教師提供在班級(jí)經(jīng)營中有效的處理策略。相信通過閱讀本書，新手教師與專家教師均可以在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)更得心應(yīng)手?！　”緯趦?nèi)容方面分成十四章，包括班級(jí)經(jīng)營的理論與內(nèi)涵、班級(jí)常規(guī)的理論與建立、班級(jí)氣氛的營造與經(jīng)營、班級(jí)教學(xué)的規(guī)劃與實(shí)施、班級(jí)學(xué)習(xí)的理論與策略、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的理論與策略、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、班級(jí)組織的運(yùn)用與管理、班級(jí)輔導(dǎo)的策略與運(yùn)用、班級(jí)時(shí)間的管理與運(yùn)用、親師溝通的理論與實(shí)際、校園危機(jī)的處理與管理、班級(jí)例行公事處理策略、稱職教師的角色與義務(wù)等，每一章節(jié)中均提供相關(guān)的理論，以最淺顯的實(shí)踐驗(yàn)證理論的重要性，并為教師提供可行且具有創(chuàng)意的策略，教師可從本書中擷取豐富的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例?！　懸槐緦?shí)用且貼近教室現(xiàn)場(chǎng)的班級(jí)經(jīng)營的書，是筆者從事師資培育工作多年來的心愿，無奈教學(xué)研究與行政事務(wù)很多而一直無法如愿。本書在內(nèi)容撰寫方面，雖經(jīng)多年的資料搜集，從構(gòu)思到完成，歷經(jīng)歲月的更迭，然而內(nèi)容仍有需要調(diào)整或修改之處，期盼在未來出版之后，可以為中小學(xué)教師提供在班級(jí)經(jīng)營方面的參考，并希望能拋磚引玉，激發(fā)更多班級(jí)經(jīng)營的創(chuàng)意錦囊，讓教師在班級(jí)經(jīng)營中更加得心應(yīng)手?！　”緯耐瓿梢兄x的人相當(dāng)多，包括在過去多年來選修筆者相關(guān)課程的學(xué)生與現(xiàn)職教師，提供班級(jí)經(jīng)營的豐富經(jīng)驗(yàn)與策略，讓筆者得以在鉆研理論的同時(shí)，驗(yàn)證實(shí)務(wù)方面的應(yīng)用問題，并隨時(shí)修正自己的想法。本書撰寫過程中，給予筆者最多鼓勵(lì)的內(nèi)人香河和家人，都是本書出版的幕后功臣。五南圖書出版公司的老板對(duì)教育書籍的出版的大力支持與鼓勵(lì)后進(jìn)的精神，以及總編輯和編輯群的努力用心，都是督促本書出版的最佳動(dòng)力。本書的出版盡量在用字遣詞方面，避開詰屈聱牙的理論，以實(shí)際的例子和經(jīng)驗(yàn)為佐證，因而在內(nèi)文方面難免有所疏漏，尚祈教育先進(jìn)，不吝指正是幸！　　林進(jìn)材　　于臺(tái)南大學(xué)　　2005／02／04

內(nèi)容概要

本書的特色在于貼近教室現(xiàn)場(chǎng)的方式，將班級(jí)經(jīng)營中的重要事項(xiàng)以及班級(jí)經(jīng)營內(nèi)涵，作理論與實(shí)際兩方面的結(jié)合，提供多所中小學(xué)教師班級(jí)經(jīng)營的處方性策略、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的理論與策略、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、班級(jí)組織的運(yùn)用與管理、班級(jí)輔導(dǎo)的策略與運(yùn)用、班級(jí)時(shí)間的管理與運(yùn)用、親師溝通的理論與實(shí)際、校園危機(jī)的處理與管理等。    教師專業(yè)化是全體教育人員努力的方向，也是所有家長與學(xué)生的期盼。面對(duì)國際上的激烈競(jìng)爭，如何讓我們的下一代具備足夠的競(jìng)爭力，其關(guān)鍵之一就在于教師。因?yàn)橥ㄟ^專業(yè)教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得以確保。    中小學(xué)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)是一個(gè)提升教師教學(xué)專業(yè)能力的系統(tǒng)，它具有明確的規(guī)則以及具體的實(shí)施歷程，可以符合不同生涯階段的需求。對(duì)于實(shí)習(xí)教師及新手教師來說，可以將其視為提升教學(xué)基本能力的捷徑，讓教學(xué)成長的規(guī)劃更有方向；對(duì)于較資深的教師來說，這一系統(tǒng)則能用來監(jiān)視本身教學(xué)狀況，重新確定教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)所在；對(duì)于負(fù)有輔導(dǎo)之責(zé)的行政人員或輔導(dǎo)教師，則可以提供教學(xué)輔導(dǎo)所需的一個(gè)利器。

作者簡介

　　林進(jìn)材，臺(tái)南大學(xué)教育系教授，臺(tái)灣師范大學(xué)教育學(xué)博士，曾任臺(tái)南師范學(xué)院兼任副教授。著作有：《教學(xué)理論與方法》、《教學(xué)研究與發(fā)展》、《有效教學(xué)的理論與策略》、《教學(xué)原理》、《成長路上親自行》等著作。

書籍目錄

序第一章 班級(jí)經(jīng)營的理論與內(nèi)涵　一、班級(jí)經(jīng)營的重要性　二、班級(jí)經(jīng)營的內(nèi)涵　三、班級(jí)經(jīng)營的理念　四、有效班級(jí)經(jīng)營的基礎(chǔ)　五、班級(jí)經(jīng)營的模式　六、班級(jí)經(jīng)營的要領(lǐng)　七、班級(jí)經(jīng)營應(yīng)掌握的要點(diǎn)　八、班級(jí)經(jīng)營七招　九、班級(jí)經(jīng)營之天龍八部第二章 班級(jí)常規(guī)的理論與建立　一、重要理論與策略　二、重要班級(jí)管理策略　三、教室秩序維持策略　四、班級(jí)獎(jiǎng)賞制度的建立　五、鼓勵(lì)學(xué)生的計(jì)劃書　六、班級(jí)常規(guī)的建立　七、不守常規(guī)的處理第三章 班級(jí)氣氛的營造與經(jīng)營　一、重要理論與策略　二、班級(jí)氣氛的營造　三、增進(jìn)良好師生關(guān)系的做法　四、教室布置與設(shè)計(jì)　五、教學(xué)布置內(nèi)容　六、教室布置的方法　七、以藝術(shù)打造愛的天堂　八、學(xué)習(xí)角落的布置與美化第四章 班級(jí)教學(xué)的規(guī)劃與實(shí)施　一、重要理論與策略　二、班級(jí)座位的安排　三、教學(xué)媒體的運(yùn)用　四、任課教師的班級(jí)經(jīng)營　五、教具在班級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用　六、班級(jí)管理與有效教學(xué)　七、創(chuàng)意教學(xué)的實(shí)施第五章 班級(jí)學(xué)習(xí)的理論與策略　一、重要理論與策略　二、行為紀(jì)律的管理技巧　三、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專注　四、肢體語言的運(yùn)用　五、電腦教學(xué)的班級(jí)經(jīng)營　六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的班級(jí)經(jīng)營　七、作業(yè)的處理與批改第六章 班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的理論與策略　一、重要理論與策略　二、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的技巧　三、強(qiáng)化學(xué)生的自律性動(dòng)機(jī)　四、促進(jìn)班級(jí)凝聚力的活動(dòng)　五、轉(zhuǎn)學(xué)生的面對(duì)與處理　六、班級(jí)目標(biāo)的設(shè)定第七章 班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用　一、重要理論與策略　二、肢體語言的運(yùn)用　三、班級(jí)笑話的應(yīng)用　四、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)　五、生命教育的實(shí)施第八章 班級(jí)組織的運(yùn)用與管理　一、班級(jí)干部的組織與選用　二、班級(jí)圖書館成立與管理　三、學(xué)校生活競(jìng)賽　四、班級(jí)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)　五、班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)計(jì)劃　六、社會(huì)資源的運(yùn)用第九章 班級(jí)輔導(dǎo)的策略與運(yùn)用　一、重要理念與策略　二、學(xué)生的情緒教育　三、多動(dòng)學(xué)生的處理　四、不守秩序的處理　五、逃學(xué)學(xué)生的處理　六、說謊行為的輔導(dǎo)　七、暴力行為的輔導(dǎo)　八、偷竊行為的輔導(dǎo)　九、兩性關(guān)系的輔導(dǎo)　十、單親學(xué)生的輔導(dǎo)　十一、外籍新娘家庭學(xué)生的輔導(dǎo)　十二、藥物濫用行為的輔導(dǎo)第十章 班級(jí)時(shí)間的管理與運(yùn)用　一、管理時(shí)間的重要法則　二、教師的時(shí)間表　三、晨間活動(dòng)設(shè)計(jì)　四、處理家庭聯(lián)絡(luò)簿　五、導(dǎo)師時(shí)間的安排　六、課堂時(shí)間的安排　七、值日生工作分配　八、用餐指導(dǎo)　九、午睡時(shí)間的指導(dǎo)　十、家庭作業(yè)的指派　十一、回家路隊(duì)指導(dǎo)第十一章 親師溝通的理論與實(shí)際　一、重要理論與策略　二、良好的親師關(guān)系　三、給家長的一封信　四、家長會(huì)的成立與運(yùn)作　五、親師溝通計(jì)劃書擬定　六、家庭聯(lián)絡(luò)簿的運(yùn)用　七、親師通訊應(yīng)用與實(shí)例　八、班刊的規(guī)劃與運(yùn)用第十二章 校園危機(jī)的處理與管理　一、校園危機(jī)的成因　二、學(xué)校中的利害關(guān)系　三、校園危機(jī)的特性　四、感應(yīng)危機(jī)的警訊　五、校園危機(jī)發(fā)生時(shí)的運(yùn)作　六、校園危機(jī)解決后的運(yùn)作　七、教師班級(jí)危機(jī)管理要項(xiàng)第十三章 班級(jí)例行公事處理策略　一、每日例行公事　二、班級(jí)安全檢查　三、學(xué)生人數(shù)的掌握　四、忘記帶東西　五、班級(jí)清潔工作　六、假期作業(yè)指導(dǎo)　七、學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)問題　八、作業(yè)繳納問題　九、學(xué)習(xí)評(píng)估的處理　十、接新班級(jí)的處理　十一、學(xué)生收費(fèi)問題　十二、補(bǔ)救教學(xué)的實(shí)施　十三、假期生活輔導(dǎo)第十四章 稱職教師的角色與義務(wù)　一、受歡迎教師的特質(zhì)　二、成功教師的特質(zhì)　三、成為精煉教師的方法　四、教師對(duì)學(xué)生的看法與期望　五、教師穿著問題　六、師生介紹活動(dòng)　七、新手與專家的座右銘參考書目

章節(jié)摘錄

　?。ㄋ模┌嗉?jí)師生關(guān)系的營造　　班級(jí)生活中，良好師生關(guān)系的建立在教師方面體現(xiàn)為教師能隨時(shí)了解學(xué)生的需要、關(guān)懷學(xué)生的問題、尊重學(xué)生的人格與自尊、付出愛心，并協(xié)助學(xué)生在班級(jí)生活中獲得豐富知識(shí)與健全人格；在學(xué)生方面體現(xiàn)為學(xué)生能對(duì)教師表現(xiàn)尊重的態(tài)度、樂于接近教師、主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)可以將個(gè)人學(xué)習(xí)上的困難或樂趣和教師與同學(xué)分享。班級(jí)師生關(guān)系的營造，可以考慮下列幾項(xiàng)原則：　　1．多運(yùn)用正強(qiáng)化原則　　任何個(gè)體都需要他人的鼓勵(lì)與強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)难哉Z或懲罰是師生關(guān)系建立的致命傷。俗諺：“給孩童二百個(gè)饅頭與給二個(gè)拳頭，孩子深深記住二個(gè)拳頭。”不當(dāng)?shù)膽土P容易造成師生之間關(guān)系的緊張與對(duì)立現(xiàn)象，可能造成無法抹滅的傷害。教師在營造師生關(guān)系時(shí)，應(yīng)該多運(yùn)用正強(qiáng)化原則，用真誠的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)良好的行為，對(duì)孩子具體的行為表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并且在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同種類或方式的強(qiáng)化策略?！　?．善于處理學(xué)生問題　　教師在班級(jí)生活中面對(duì)學(xué)生的偏差行為與反社會(huì)行為，必須有效運(yùn)用各種輔導(dǎo)策略給予協(xié)助。因此，教師應(yīng)該設(shè)法了解學(xué)生內(nèi)在情緒，并適時(shí)地從不同角度思考問題，以同理心了解學(xué)生問題行為形成的主要原因，通過個(gè)別輔導(dǎo)、小團(tuán)體輔導(dǎo)或班級(jí)輔導(dǎo)的方式，給予偏差行為學(xué)生更多的支持與支援?！　?．培養(yǎng)尊重接納態(tài)度　　教師在班級(jí)生活中應(yīng)該對(duì)學(xué)生展現(xiàn)尊重與關(guān)懷、溫暖與接納的情懷，讓學(xué)生感覺到被尊重，以培養(yǎng)尊重接納的態(tài)度，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。教師應(yīng)該以傾聽代替說教的方式，擺脫教師權(quán)威的心理，放下教師角色身段，在生活上與學(xué)生打成一片，融人學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中?！　?．善于處理教師情緒　　教師在班級(jí)生活中必須隨時(shí)培養(yǎng)好脾氣，當(dāng)挫折容忍力降低時(shí)，教師要能隨時(shí)處理自己的負(fù)面情緒，感到壓力來襲時(shí)，可以隨時(shí)靈活地自我調(diào)適并處理自己的情緒。以人性化的方式處理自己的情緒，避免將負(fù)面情緒帶給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮與壓力。因此，教師要能隨時(shí)改變非理性的思考模式，適時(shí)地調(diào)整自己的步調(diào)，掌握各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化自我改變的力量?！　?hellip;…

圖書封面

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