品讀名師經(jīng)典課堂(數(shù)學(xué)卷)-好課是這樣煉成的

內(nèi)容概要

這本書(shū)是要通過(guò)眾多一線教師對(duì)名師經(jīng)典課例的聽(tīng)課、思考、品悟，以及名師們自身對(duì)課例的教學(xué)反思，啟發(fā)老師們真正領(lǐng)悟什么是通過(guò)千錘百煉磨出來(lái)的好課。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，聚眾人之精華，不斷提升每一個(gè)參與者的自身素質(zhì)。    無(wú)論您是剛?cè)胄訅哪贻p教師，還是名揚(yáng)八方的優(yōu)秀教師，細(xì)細(xì)品讀這本書(shū)，相信您總會(huì)有收獲。

書(shū)籍目錄

第一篇  品味細(xì)節(jié)的精彩  1.一石三鳥(niǎo)——特級(jí)教師吳正憲《平移與旋轉(zhuǎn)》賞析  2.設(shè)計(jì)：看似無(wú)意實(shí)則有心——聽(tīng)特級(jí)教師黃愛(ài)華《數(shù)的大小比較》有感  3.請(qǐng)你當(dāng)主持人——特級(jí)教師錢(qián)守旺《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段賞析  4.評(píng)價(jià)，到位而不越位——青年名師張齊華《因數(shù)倍數(shù)》教學(xué)片段賞析  5.多媒體與“啃”書(shū)本整合的魅力——特級(jí)教師李新《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)細(xì)節(jié)賞析  6.常態(tài)中的“內(nèi)力”  平實(shí)中的“匠心”——全國(guó)名師劉可欽《100以內(nèi)數(shù)的連加》精彩片段賞析  7.大膽猜想技巧驗(yàn)證——特級(jí)教師黃愛(ài)華《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)片段賞析  8.一堂常態(tài)下的好課——聽(tīng)全國(guó)名師劉可欽《兩位數(shù)乘一位數(shù)》一課有感  9.一說(shuō)一擺巧識(shí)“倍”——特級(jí)教師錢(qián)金鐸《倍的認(rèn)識(shí)》精彩片段賞析第二篇  教法的完美與缺憾  1.看似隨意實(shí)則匠心——特級(jí)教師黃愛(ài)華、張齊華、朱樂(lè)平、賁友林教學(xué)導(dǎo)入賞析  2.孕伏滲透：為了下一次的有效生成——特級(jí)教師劉永寬、錢(qián)坤南課堂精彩片段對(duì)比  3.異曲同工促反思——特級(jí)教師朱樂(lè)平、劉延革課堂教學(xué)的共鳴點(diǎn)  4.師生呼應(yīng)——絕妙的“導(dǎo)生術(shù)”——聽(tīng)特級(jí)教師李烈一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課有感  5.抓住細(xì)節(jié)與忽視細(xì)節(jié)的差異——聽(tīng)兩位名師執(zhí)教《射線和角》的感悟  6.教師在課堂上如何“變臉”——對(duì)優(yōu)秀教師仲崇恒《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的思考  7.引導(dǎo)學(xué)生在“游戲活動(dòng)”中巧妙建構(gòu)——對(duì)市級(jí)學(xué)科帶頭人尤佳《可能性》的兩種評(píng)析  8.留足探究的空間——從教壇新秀鄭丹陽(yáng)《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加》看課堂教學(xué)的弊端  9.彈好上課的前奏曲——特級(jí)教師黃愛(ài)華課前導(dǎo)入的啟示第三篇  經(jīng)典課堂反思與升華后記

章節(jié)摘錄

　　三、深化知識(shí)做得扎實(shí)　　這節(jié)課雖然從認(rèn)知目標(biāo)來(lái)看只有兩個(gè)“初步”，但是要讓學(xué)生真正達(dá)到這兩個(gè)“初步”的目標(biāo)，還需要有多層次的訓(xùn)練才能達(dá)成。所以教師在幫助學(xué)生深化理解知識(shí)上，設(shè)計(jì)也是獨(dú)具匠心的。我們回放一下這節(jié)課的練習(xí)：本節(jié)課中，課內(nèi)練習(xí)共6組，第1組，看圖研究，從哪個(gè)袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球。第2組看文字回答，在什么情況下摸到的球一定是黃球，什么情況下摸到的球一定不是黃球。第3組是轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。第4組是判斷，讓學(xué)生用“一定”、“不可能”、“可能”來(lái)回答問(wèn)題。第5組是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中“一定”、“不可能”、“可能”產(chǎn)生的概率事件。第6組是幫機(jī)靈狗分糖。這里我想特別提出的是兩個(gè)練習(xí)。首先是轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。對(duì)于轉(zhuǎn)盤(pán)這個(gè)學(xué)生并不陌生的活動(dòng)工具，教師通過(guò)一個(gè)活動(dòng)方式的簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生通過(guò)摸學(xué)號(hào)產(chǎn)生先來(lái)?yè)u獎(jiǎng)的同學(xué)，實(shí)際上摸學(xué)號(hào)也是一種隨機(jī)事件，在搖獎(jiǎng)的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)轉(zhuǎn)盤(pán)活動(dòng)的隨機(jī)性，對(duì)可能性的結(jié)果又有了一次實(shí)際體驗(yàn)，這個(gè)可能轉(zhuǎn)到××獎(jiǎng)品的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生親身體驗(yàn)中得出的結(jié)論。其次是裝糖果游戲。這實(shí)際上是一個(gè)綜合練習(xí)，這一過(guò)程是通過(guò)幫機(jī)靈狗分糖游戲的方式，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中研究“一定”“不可能”和“可能”。學(xué)生通過(guò)裝糖果比賽，在裝的過(guò)程中自己去體會(huì)、去思考、去感悟——怎樣裝糖果才是符合要求的。通過(guò)對(duì)“裝糖果”的不同方法進(jìn)行研究，加上老師的適度提問(wèn)，學(xué)生在可能性問(wèn)題上的思考和探究又深入了許多。這一過(guò)程集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)活動(dòng)，不但讓學(xué)生充分體會(huì)到了事情發(fā)生的可能性，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作交流、互相謙讓的習(xí)慣?！　】傊@節(jié)課學(xué)生是在經(jīng)歷了“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證——推測(cè)”的過(guò)程中展開(kāi)的，學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)“初步”的認(rèn)知目標(biāo)，同時(shí)在幾度合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的，是輕松的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與又是積極的，可以說(shuō)，在這節(jié)課上，不同的人獲得了不同的發(fā)展?！　。ńK省特級(jí)教師 趙云峰）　　【評(píng)析二】　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的國(guó)標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)教材，大量增加了“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容，并在三個(gè)學(xué)段中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置了相應(yīng)的內(nèi)容。　　尤佳老師施教的《可能性》屬于第一學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第一學(xué)段“可能性”的這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是這樣說(shuō)的：“初步感受事件發(fā)生有些的不確定性和可能性?！边@里面有兩層意思：一層是要求學(xué)生初步體驗(yàn)事件的發(fā)生有些是確定的，有些則是不確定的；另一層意思是知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的，能夠用諸如“一定”“經(jīng)常”“偶爾”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性，并能與同伴交流自己的想法?！　　?/pre>




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　　無(wú)論您是剛?cè)胄訅哪贻p教師，還是名揚(yáng)八方的優(yōu)秀教師，細(xì)細(xì)品讀這《好課是這樣煉成的》(品讀名師經(jīng)典課堂數(shù)學(xué)卷)，相信您總會(huì)有收獲。





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