好課是這樣煉成的（語文卷）

內(nèi)容概要

這本書是要通過眾多一線教師對名師經(jīng)典課例的聽課、思考、品悟，以及名師們自身對課例的教學(xué)反思，啟發(fā)老師們真正領(lǐng)悟什么是通過千錘百煉磨出來的好課。同時，在這個過程中，聚眾人之精華，不斷提升每一個參與者的自身素質(zhì)。 無論您是剛?cè)胄訅哪贻p教師，還是名揚(yáng)八方的優(yōu)秀教師，細(xì)細(xì)品讀這本書，相信您總會有收獲。　　上帝在細(xì)部。一句無心的話，一次不經(jīng)意的行為、一種慣常的態(tài)度……課堂教學(xué)中微不足道的細(xì)末之處，往往反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想，表達(dá)著教師的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力。點(diǎn)滴的微末決定著學(xué)的成敗，絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量。關(guān)注細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的高品位，就是追求教學(xué)的智慧；把握細(xì)節(jié)，更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。　　常言道：教學(xué)法，教無定法，貴在得法。今天，我們的教育并不缺乏踐行者，我們?nèi)狈Φ氖窍蚋呔辰纭凹铀佟钡淖非笳摺＝虒W(xué)活動永無止境，怎樣創(chuàng)造“以較小的投入獲得較高的教學(xué)功效”的教學(xué)方法，是名師高入一籌之處。其實(shí)并沒有捷徑?！笆焐?，巧生華?！痹诮虒W(xué)過程中，或許我們會取得成功，或許我們會有失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教學(xué)的趣味性自然會生發(fā)出來，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界?！　〕砷L＝經(jīng)驗(yàn)+反思。這是波斯納（Posner）關(guān)于教師成長的經(jīng)典公式?！　∪~瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！弊鳛榻處?，如果只是讀書、教書、不寫作，不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快地成長起來，只有不斷反思。堅持寫教學(xué)后記或教學(xué)隨筆，這樣不僅能逐漸培養(yǎng)起隨時開展教學(xué)反思習(xí)慣，更能使我們逐漸向?qū)＜倚徒處熆繑n。

書籍目錄

第一篇 品味細(xì)節(jié)的精彩　1．在“咬文嚼字”中有效朗讀——特級教師于永正《我的伯父魯迅先生》教學(xué)賞析　　2．人文關(guān)懷滿課堂——特級教師賈志敏《驚弓之鳥》細(xì)節(jié)賞析　　3．從三個維度求語文之“真”——北京青年名師王文麗教學(xué)片段賞析　　4．表演，理解詞語意義的妙招——特級教師孫建鋒《巨人的花園》教學(xué)片段賞析　　5．“片言只語”總關(guān)情——特級教師陳金才、王崧舟、孫建鋒、靳家彥課堂語言賞析　6．細(xì)節(jié)編織的情網(wǎng)——特級教師孫雙金“送別組詩”鑒賞　　7．觸摸文字的溫度——聽特級教師薛法根《愛如茉莉》有感　　8．書不讀熟不“開講”——特級教師于永正《第一次抱母親》教學(xué)賞析第二篇 教法的完美與缺憾　1．不謀而合——聽兩位名師教《我的戰(zhàn)友邱少云》　　2．預(yù)設(shè)決定課堂的溫度、廣度和深度——評特級教師竇桂梅《晏子使楚》的三次課堂預(yù)設(shè)　　3．學(xué)名師上課不是簡單照抄——簡析“抄”課現(xiàn)象　　4．“變聲期”的兒童詩教學(xué)——談特級教師周益民《天使的聲音》的缺憾　　5．因?yàn)榭桃猓赃z憾——與特級教師孫建鋒老師商榷　　6．我們需要怎樣的語文課堂?——于永正等三位特級教師課堂教學(xué)推敲　　7．你與名師的差異在哪兒?——從特級教師薛法根執(zhí)教《天鵝的故事》一課談起　　8．咀嚼名師的“本色”——聽特級教師賈志敏報告及課堂教學(xué)有感　第三篇 經(jīng)典課堂反思與升華　1．跳出“珍惜時間”的窠臼——特級教師閆學(xué)《匆匆》教學(xué)賞析　　【名師反思】試圖這樣教語文　　2．在對話中升華情感——湖北青年名師徐梅枝《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)片段賞析　【名師反思】搭建情感的階梯　　3．用詩情召喚詩情——從江蘇青年名師鄔建芳老師《再別康橋》一課說起　　【名師反思】以讀者的心態(tài)超越文本　　4．好課是這樣“煉”成的——特級教師孫雙金《二泉映月》教學(xué)片段賞析　　【名師反思】好課像登山　　5．立體的懂：閱讀教學(xué)的真義——評特級教師胡明道執(zhí)教的《花的話》　　【名師反思】營造萬花筒效應(yīng)　　6．匠心中的快樂教學(xué)＝——北京青年名師王文麗《給予樹》閱讀教學(xué)賞析　　【名師反思】讓語文給予學(xué)生情感體驗(yàn)　　7．情讀中的想象與追問——特級教師王崧舟《長相思》教學(xué)談　　【名師反思】在“可解”與“不可解”之間尋求“和解”　　8．行走在長滿葦草的堤岸——優(yōu)秀教師劉祥《貴在一個“新”字》教學(xué)點(diǎn)評　軍　【名師反思】多層追問，搭建自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的平臺　　9．給學(xué)生插上想象的翅膀——教壇新秀張祖慶想象作文《亞馬孫河探險記》教學(xué)評析　【名師反思】生命中那條難忘的河　　10．閱讀課堂：有愛、有趣、有思的感覺真好——觀摩江蘇青年名師魏星執(zhí)教《清平樂·村居》有感　【名師反思】營造幸福的語文世界　后記　

章節(jié)摘錄

　　3．從三個維度求語文之“真”——北京青年名師王文麗教學(xué)片段賞析　　筆者認(rèn)為，語文教學(xué)中的“真”體現(xiàn)在以下三個方面：（1）體會作者（即創(chuàng)作主體）寫作的真實(shí)動因；（2）再現(xiàn)課文（即作品本體）的真實(shí)情景；（3）抒發(fā)師生（即鑒賞主體）的真實(shí)感受?！　∠旅妫覀儊砜茨瓯本┦星嗄昝麕熗跷柠惱蠋熓窃鯓訌倪@三個維度求“真”的。　　在《二泉映月》一課的教學(xué)中，有這樣一個環(huán)節(jié)：　　師：阿炳到底經(jīng)歷了些什么呢？他所生活的時代距離我們似乎太遙遠(yuǎn)了。但是我們可以通過一些畫面，通過我們自己生活中的一點(diǎn)積累，體會那是一種怎樣的狀態(tài)。請同學(xué)們看屏幕——（展示四幅圖畫，教師在樂曲聲中敘述：可能是在某個秋雨連綿的早晨，也可能是在一個雪花飄飄的黃昏，可能是蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個水果攤，也可能是貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當(dāng)然，還有很多很多的可能，請你拿出筆，結(jié)合自己的想象和對生活的感受，寫一寫你心目當(dāng)中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷。）

編輯推薦

　　無論您是剛?cè)胄訅哪贻p教師，還是名揚(yáng)八方的優(yōu)秀教師，細(xì)細(xì)品讀這《好課是這樣煉成的:品讀名師經(jīng)典課堂》(語文卷)，相信您總會有收獲。

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