教育理論的性質(zhì)與研究取向
出版時間：2006-3 出版社：華東師范大學出版社 作者：陳桂生
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教育工作者，尤其是教育學教師與教育研究者都不能不遭遇教育學。不過，教育學的學科聲譽并不高。人們關(guān)于教育學的議論頗多，有不少批評教育的話很難聽。其實自從近代教育學誕生以來，它不斷受到批評。盡管如此，在人文科學或社會科學學科群中，卻沒有哪一門學科像教育學這樣廣為流行，且社會對于教育學的需求長其居高不下。至于對教育學的批評，其中實有“專業(yè)的”批評與“業(yè)余的”批評之分。雖不能斷定對教育學的“非專業(yè)的”批評全無道理，但是這種批評不足以改變教育學的現(xiàn)狀，并且這種批評本身也未必經(jīng)得起推敲。
由于教育學書籍和教學對實踐的指導意義有限，為了有效地提高教師對自身參與的實踐的理性思考能力，以推動教育實踐的變革，便有“教育行動研究”的嘗試。它是以教師為主體，教育實踐者與教育專業(yè)研究人員合作，通過教育并為了教育的研究。這種教育研究的構(gòu)想，可算是真正對教育實踐有指導意義的“實踐教育學”。
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