教育中的心理效應(yīng)

前言

“心理學(xué)太抽象了，太枯燥了，沒什么用!”常常有教師對(duì)我說。. “為什么?”我問。 “概念太多，也不知道在教育教學(xué)實(shí)踐中怎么用?！彼麄兓卮鹫f。他們的說法多少反映了教師們的實(shí)際情況。一方面，心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律、效應(yīng)和法則汗牛充棟，但那嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)面孔讓人望而生畏；另一方面，教師們又特別重視心理學(xué)，急需心理學(xué)的科學(xué)引領(lǐng)。近年來，教育類報(bào)刊上頻繁出現(xiàn)將心理效應(yīng)應(yīng)用于教育的文章，甚至有些文章出自教師之手，足見心理效應(yīng)與教育實(shí)踐的無縫鏈接日益受到教師們的重視和歡迎。教育心理學(xué)工作者對(duì)此“超”鏈接責(zé)無旁貸、義不容辭。

內(nèi)容概要

　　心理學(xué)是描述規(guī)律的科學(xué)，教育自然要遵循科學(xué)，但應(yīng)用科學(xué)規(guī)律則是藝術(shù)，有賴于教師們根據(jù)自己的特定情境去創(chuàng)造。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查屬于科學(xué)，生活中、家庭里，課堂上的故事和案例則屬于科學(xué)的藝術(shù)。教育是科學(xué)的，也是藝術(shù)的。藉由理解、模仿和反復(fù)實(shí)踐面不斷創(chuàng)新。　　心理學(xué)的規(guī)律和效應(yīng)非常多，本書精選了64條，并將它們分為教學(xué)、教育和管理三部分，以適用于教師的不同方面的工作。在體例安排上，在每篇文章的正文前面，本書都呈現(xiàn)一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)、故事或者問題情境，以激活讀者的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喚起讀者探究正文的興趣。

作者簡(jiǎn)介

　　劉儒德，1966年生，湖北監(jiān)利人。北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。主要從事教育心理學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)習(xí)心理等方面的研究。出版有《當(dāng)代教育心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《探究學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》、《信息技術(shù)與課程整合》、《信息技術(shù)教育應(yīng)用》、《教學(xué)軟件的選用與評(píng)價(jià)》等著作。

書籍目錄

代序·魚就是魚第一輯  教學(xué)中的心理效應(yīng)U形記憶    ——系列位置效應(yīng)短時(shí)記憶的容量有多大?    ——7±2法則解密過目不忘    ——專家記憶優(yōu)勢(shì)虎頭豹尾    ——首因效應(yīng)和近因效應(yīng)不要等墻倒塌再來造墻    ——遺忘曲線給學(xué)生留點(diǎn)“空白”    ——超限效應(yīng)邁好眼前的一小步    ——高原現(xiàn)象柳暗花明又一村    ——思維定勢(shì)文章不如我，造化不如他    ——?dú)w因偏差現(xiàn)象要一個(gè)，還是兩個(gè)?    ——沉錨效應(yīng)小步子，大目標(biāo)    ——連鎖塑造小考挺好的，大考就砸鍋    ——詹森效應(yīng)要想吃肉，先得吃青菜    ——普雷馬克原理去年今日此門中，人面桃花相映紅    ——情境相似性三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮    ——頭腦風(fēng)暴效應(yīng)我學(xué)故我優(yōu)    ——學(xué)習(xí)對(duì)大腦的可塑性你聽到了你要聽的    ——雞尾酒會(huì)效應(yīng)情令智昏    ——情緒判斷優(yōu)先一時(shí)遭蛇咬，十年怕井繩    ——厭惡實(shí)驗(yàn)弄假成真的謊言    ——認(rèn)知失調(diào)為何工作?    ——德西效應(yīng)第二輯  教育中的心理效應(yīng)布媽媽的啟示    ——依戀心理頂著光環(huán)行走的人    ——暈輪效應(yīng)不足的完美    ——仰八腳效應(yīng)感人心者莫乎情    ——南風(fēng)效應(yīng)沒有最好，只有更好    ——成就動(dòng)機(jī)教育無小事    ——蝴蝶效應(yīng)催眠師的魔具    ——暗示效應(yīng)山里的水真甜    ——安慰劑效應(yīng)真實(shí)的謊言    ——羅森塔爾效應(yīng)響雷之后必有雨    ——預(yù)期效應(yīng)轉(zhuǎn)念之間    ——知覺中的圖形一背景現(xiàn)象3+1不等于5－1    ——心理加減法天下英才未必個(gè)個(gè)是狀元    ——第十名現(xiàn)象抽刀斷水水更流    ——禁果效應(yīng)帶著鐐銬亦能舞    ——強(qiáng)迫性行為給學(xué)生一件有價(jià)值的“睡袍”    ——配套效應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)的藝術(shù)    ——扇貝效應(yīng)腳踏兩條船的感覺    ——手表定理解讀算命先生的天書    ——巴納姆效應(yīng)絕望的體驗(yàn)    ——習(xí)得性無助不妨來點(diǎn)阿Q精神    ——酸葡萄與甜檸檬心理晴雨在我心    ——情緒ABC理論壯志未酬身先死，常使英雄淚滿襟    ——齊氏效應(yīng)為了明天更美好    ——延遲滿足第三輯    管理中的心理效應(yīng)凡有的，還要加給他，讓他有余    ——馬太效應(yīng)你喜歡他，他就喜歡你    ——互悅機(jī)制自己人，什么都好說    ——自己人效應(yīng)人際之間的蹺蹺板    ——互惠原則哪里有壓迫，哪里就有反抗    ——羅密歐與朱麗葉效應(yīng)美麗的玫瑰花    ——霍桑效應(yīng)美味的肉湯    ——登門檻效應(yīng)拆掉屋頂還是打開天窗    ——留面子效應(yīng)課堂管理中的潛規(guī)則    ——80－15－5法則想吃活魚怎么辦?    ——鯰魚效應(yīng)心中的偶像    ——名人效應(yīng)最后通牒是不是拖沓者的克星?    ——最后通牒效應(yīng)無孔不入的“偏見”    ——決策中的非理性為什么錦上添花不如雪中送炭?    ——邊際遞減效應(yīng)三人成虎    ——從眾心理是皮匠還是和尚?    ——社會(huì)助長(zhǎng)和社會(huì)干擾淹沒的責(zé)任    ——群體去個(gè)性化群體倍乘器    ——群體極化現(xiàn)象囚徒的兩難選擇    ——博弈效應(yīng)

章節(jié)摘錄

　　世界上最了不起的賣車人喬•杰拉德成功的秘訣就是讓顧客喜歡他。為了讓顧客喜歡他，他會(huì)去做一些看上去完全是費(fèi)力不討好的事情。比如說，每一個(gè)節(jié)日他都會(huì)給他的1.3 萬名顧客每人送一張問候的卡片。卡片的內(nèi)容隨季節(jié)而變化（新年快樂，情人節(jié)快樂，感恩節(jié)快樂等等），但卡片的封面上寫的永遠(yuǎn)是同一句話：“我喜歡你。”用喬的話來說：“卡片上除此之外就沒有什么別的東西了，我只是想告訴他們我喜歡他們?！眴陶墙柚谶@種方式使他每年的收入都超過20萬美元，創(chuàng)下連續(xù)12年都贏得“銷售第一名”的紀(jì)錄，他平均每一個(gè)工作日都會(huì)賣掉五輛車，被吉尼斯世界紀(jì)錄稱之為世界上“最了不起的賣車人”。喜愛引起喜愛　　這位成功的推銷員深知人際之間的一種自然心理規(guī)律：喜愛引起喜愛。人們常說，兩情相悅。一般來講，決定一個(gè)人是否喜歡另一個(gè)人的最強(qiáng)有力的一個(gè)因素，是另一個(gè)人是否喜歡他。大家都希望“被人喜歡”，因此，“喜歡他”和“被他喜歡”互為因果。在社會(huì)生活中，我們經(jīng)常體驗(yàn)到，當(dāng)自己很想得到別人的喜歡，而那個(gè)人也真的喜歡自己的時(shí)候，我們就會(huì)對(duì)那個(gè)人喜歡得深。這也是“人際吸引律”之中的“對(duì)等性吸引律”，就是指喜歡：些喜歡自己的人。這除了表現(xiàn)在評(píng)價(jià)態(tài)度上外，還表現(xiàn)在自我.露的對(duì)等和尊重相容的對(duì)等上。與此同時(shí)，由于雙方心理上的，近與相互幫助，成了各自心目中的“自己人”，因而也就減少了際間的摩擦事件與心理沖突，易于建立良好的人際關(guān)系。然而，如何讓別人感受到你喜歡他？除了直接對(duì)他說“我歡你”之外，稱贊你羨慕他的地方也不失為一個(gè)好方法。這里一個(gè)有趣的小故事?！　∫粋€(gè)花匠正在為一位著名的法官美化莊園，那位法官跑出屋子來提了不少好建議。花匠說：“法官先生，您的業(yè)余愛好可真不少哇！我特別羨慕您那條漂亮的狗，我知道您在家犬大獎(jiǎng)賽中贏了不少藍(lán)彩帶?！边@小小的贊美之詞竟然帶來了驚人的效果。法官馬上興奮地說道：“是啊，是啊，養(yǎng)狗的樂趣真是無窮！你愿意參觀一下我家的狗窩嗎？”法官花了將近一個(gè)小時(shí)領(lǐng)花匠看他養(yǎng)的狗，并介紹那些狗贏得的各種獎(jiǎng)品。然后，法官問花匠：“你有孩子嗎？”當(dāng)花匠回答：　　“有?！狈ü儆謫枺骸八胍」穯?？”花匠急切地說：“怎么不想，如果有了，他會(huì)非常開心的！…好吧，我送你一只?！狈ü僬f道。接著，法官又對(duì)花匠講了如何給小狗喂食，講完后又熱切地說：“光給你講你就會(huì)忘了，我把它寫出來吧?！庇谑?，法官寫下了喂狗的方法。最后，法官在花匠身上花去了85分鐘的時(shí)間，送給他一條值100美元的狗。這一切都是因?yàn)榛ń痴嬲\(chéng)地羨慕他的嗜好以及他取得的成就?！　∑鋵?shí)，任何人都會(huì)有一些值得你羨慕的地方，只需要把它挖掘出來，并真心地加以稱贊，你收獲的就不僅僅是一條“狗”，還有良好的人際關(guān)系，這些都會(huì)成為你每天開心快樂的重要源泉。當(dāng)然，贊美要真誠(chéng)，人們不喜歡夸夸其談的、勢(shì)利的人，更會(huì)提防損人利己之徒?！　∽晕冶┞兑矔?huì)傳遞給對(duì)方一個(gè)信息：“我喜歡你?！币粋€(gè)初中男生非常自卑，覺得自己長(zhǎng)得不好看，特別是自己的眉毛，經(jīng)常受到別的同學(xué)的“嘲笑”。新到的年輕女老師發(fā)現(xiàn)了，把他叫到辦公室聊天，談起自己初中時(shí)“虎牙”的經(jīng)歷，對(duì)他說：“我們班的同學(xué)是不是對(duì)我的虎牙印象特深刻？”學(xué)生笑著說：“我們都覺得您的虎牙特可愛，很有特色！”老師接著說：“其實(shí)，在初中時(shí)，我為我的虎牙傷心自卑了好長(zhǎng)時(shí)間，覺得自己的牙特別丑，當(dāng)同學(xué)說我的虎牙的時(shí)候，我感到特別難堪，甚至無地自容。有一段時(shí)間，生性活潑的我都不敢說話不敢笑，生怕露出我難看的虎牙。你想，我是一個(gè)女孩，可能比你們男孩子更愛美?！　　?

編輯推薦

心理學(xué)的規(guī)律和效應(yīng)非常多，《教育中的心理效應(yīng)》精選了64條，并將它們分為教學(xué)、教育和管理三部分，以適用于教師的不同方面的工作。在體例安排上，在每篇文章的正文前面，《教育中的心理效應(yīng)》都呈現(xiàn)一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)、故事或者問題情境，以激活讀者的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喚起讀者探究正文的興趣。

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