聽李鎮(zhèn)西老師講課

前言

　　序一　　錢夢龍　　李鎮(zhèn)西老師囑我為他的這本集子寫序，本以為這是一件很容易的事，加以與鎮(zhèn)西非比尋常　　的友誼，便不假思索地答應了。但讀完了他的全部教學實錄，要動筆時，卻犯了難：鎮(zhèn)西的　　課是沒法按一般的“評課標準”分析評價的！它們上得太隨意，有太多的“不期而遇”和“　　無法預約的精彩”；只覺得處處可圈可點，卻又不知圈點哪一處才好。它們完全不像通?？础　〉降摹昂谜n”那樣，顯示著設計的匠心，看得出刻意的雕琢。它們就像一道山間的泉水，從　　高處一路自由自在地流瀉下來，曲曲折折，琮琮琤琤，隨物賦形，無羈無礙。這樣的課，實在說不上什么“法”、什么“式”，是“行到水窮處，坐看云起時”的悠然，是“此中有真　　意，欲辯已忘言”的瀟灑。這大概就是《老子》所說的“大音希聲，大象無形”的境界——至少是鎮(zhèn)西正在追求的一種空靈的境界吧?　　據(jù)說，在一些語文老師中流傳著這樣一句話：“聽課要聽李鎮(zhèn)西?！蔽覜]有聽過鎮(zhèn)西的　　課，這是一大憾事；但是從這些教學實錄中，我仍然不難感受到鎮(zhèn)西在課堂上那份揮灑自如的從容，那些靈光一閃的機智和幽默。聽這樣的課，確實是一種藝術享受。 我想，很多語文教師都把能夠聽到鎮(zhèn)西的課視為幸事，不是沒有原因的。但是我又想，如果聽課的老師只想到鎮(zhèn)西的課上去“討”一點技巧，“搬”一些招式，恐怕會無功而返的。鎮(zhèn)西的課，似乎很容易學，你看他每教一篇課文，無非是這樣幾大步：（1）學習字詞；（2）學生交流讀后感受；（3）學生質疑、討論、解疑；（4）老師談自己的體會，與學生共享。這種再簡單、再樸素不過的“流程”，幾乎在鎮(zhèn)西執(zhí)教每一篇課文的過程中重演著，任何一位聽課的老師都不難“學到手”。但鎮(zhèn)西的課堂教學藝術又是最難學的，難就難在它不加雕琢的樸素，這使一切形式上的模仿都歸于徒勞。鎮(zhèn)西的同事魏智淵老師說過一件事：有位語文教師一心想學李鎮(zhèn)西上課，卻屢試屢敗，過度的焦慮使他患上了精神分裂癥，竟至于發(fā)了瘋。這個令人感慨的實例，正好提供了“學李鎮(zhèn)西難”的佐證?！　∵@樣說來，李鎮(zhèn)西的教學藝術就是無法學習、不能推廣的了嗎?　　假若這樣想，那就大謬不然了。　　教學作為一門藝術，正如任何門類的藝術一樣，在藝術現(xiàn)象背后總蘊涵著某種對藝術家的創(chuàng)作起支配作用的藝術法則，即使是最怪誕的西方現(xiàn)代繪畫，也不能不受色彩和體積感兩大因素對立統(tǒng)一法則的支配。我們聽鎮(zhèn)西上課，若能透過其異彩紛呈的教學藝術表象，追尋其教學思路的軌跡，就不難發(fā)現(xiàn)他的教學異彩紛呈的根本原因。這根本原因，就是規(guī)律，就是對鎮(zhèn)西的教學藝術起支配作用的基本法則?！　W李鎮(zhèn)西，就要學習他的根本，學習支配他的教學行為的思想、理念、教育價值觀，而　　不是徒襲皮毛、僅求形似的仿效或移植。白石老人說：“學我者生，似我者死。” 這話同　　樣適用于學習李鎮(zhèn)西的教學藝術?！　∪魏我槐娟P于教學論的書都告訴我們：成功的教學必定是目中有“人”的教學。鎮(zhèn)西的過人之處，也就是最值得我們學習之處，就在于此：“人”不僅在他的“目”中，而且進入了他的“心”里；不僅進入了他的“心”里，而且占據(jù)著“中心”的位置。 他的教學中的所謂“隨意”，不是那種隨心所欲的放任，而是對一切束縛學生個性、漠視學生權利、不利于學生發(fā)展的“規(guī)范”的藐視和反叛。他是“很功利”的，一切教學行為都是為了學生發(fā)展的“利益”。在他心靈的那桿秤上，無論怎樣“高深”的理論、無論怎樣“必要”的規(guī)范，都必須服從、服務于學生發(fā)展的“利益”；如果這些理論、規(guī)范對學生的發(fā)展不利，它們便是無足輕重的偽理論、應該推倒的死規(guī)矩。在學生發(fā)展的“利益”普遍被漠視、被剝奪的今天，鎮(zhèn)西的教學中那些“出格”的行為，就顯得格外可貴，也給予了我們更多的啟示。　　且看鎮(zhèn)西怎樣教《祝?！罚涸?課時結束，可是學生的精彩發(fā)言此起彼伏，直到第三課時快下課時，鎮(zhèn)西還沒有撈到發(fā)表自己觀點的機會，怎么辦?是堅持自己的課時計劃及時“剎車”，還是堅決維護學生的話語權?鎮(zhèn)西選擇了后者。為此他不得不臨時改變課時計劃，將3課時延長為4課時。這在嚴格遵守教學規(guī)范的教師看來，無疑是一處明顯的“敗筆”。但鎮(zhèn)西是怎樣想的呢?他說：“尊重學生，這不是一句空話。當學生的思想正在熊熊燃燒時，教師不能為了表達自己的思想而撲滅學生的思想火焰?！薄　∵@就是李鎮(zhèn)西！　　第四堂課的處理更是出人意料：你聽他侃侃而談，從舊禮教殺人，談到今天新禮教對人的思想的扼殺，整整一節(jié)課，除了少量的師生問答，基本上是他的“一言堂”。如果請某些專家評課，這樣的課就恐怕不僅是“敗筆”，簡直是教學的“致命傷”。有的地區(qū)評選“優(yōu)質課”，不是硬性規(guī)定凡是教師的“講”超過15分鐘就“一票否決”嗎?一貫尊重學生自主權的鎮(zhèn)西為什么敢如此大膽，公然挑戰(zhàn)語文教師普遍遵奉的金科玉律?鎮(zhèn)西的回答是：“怎樣有利于引導學生的思考，怎樣有利于調動學生的感情，怎樣有利于激發(fā)學生的智慧，怎樣有利于學生走進作品，走近作者，走進魯鎮(zhèn)，進而聯(lián)想到今天的時代，甚至聯(lián)想到自己，我就怎樣上?！币谎砸员沃阂磺袨榱藢W生發(fā)展的利益！　　這就是我所認識的李鎮(zhèn)西?！　∫粋€心里真正裝著學生的李鎮(zhèn)西?！　∫粋€有信念、有追求、有膽有識的李鎮(zhèn)西?！　≈^予不信，有他的全部教學實錄為證?！　∈菫樾??！　?005年8月24日于上海

內容概要

李鎮(zhèn)西老師17個經典課例，每個課例包括課堂實錄與反思等部分。第一人稱的寫法，將課堂發(fā)生的一切有意義的場景、對話、課堂智慧、作者當時的所思所想等一一娓娓道來，可謂是原汁原味的課堂，讀者如身臨其境，當能得到最多的信息，從而引發(fā)深入的思考。本書為全新封面的第二版，裨補之前的缺漏，部分篇目進行重新反思，理念有所更新。著名教育家錢夢龍，著名特級教師程紅兵作序。

作者簡介

李鎮(zhèn)西，1958年生。中學語文高級教師，四川省特級教師。1982年畢業(yè)于四川師范大學中文系，先后在四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學、成都鹽道街中學外語學校擔任班主任兼語文教師。2003年6月于蘇州大學獲教育哲學博士學位。曾短暫擔任成都市教科所教育發(fā)展研究室主任

書籍目錄

第二版序教育人生：不斷地“修訂”與“再版”序一/錢夢龍序二/程紅兵自序　細思碎想1　為什么說“大約孔乙己的確死了”——《孔乙己》教學實錄與反思2　“您喜愛的座右銘？懷疑一切?！薄对隈R克思墓前的講話》教學實錄與反思3　走進朱自清的世界——《荷塘月色》教學實錄與反思4　用感情融匯感情，讓思想碰撞思想——《冬天》教學實錄與反思 5　欣賞與質疑——《世間最美的墳墓》教學實錄與反思6　“萬類霜天競自由”——《沁園春•長沙》教學實錄與反思7　和學生一起沉醉——《再別康橋》教學實錄與反思8　溫馨的記憶——一次作文評講的教學實錄與反思9　熱血在燃燒——《贊美》教學實錄與反思10　叩問愛情——《致女兒的信》教學實錄與反思11　“禮教”何以“殺人”——《祝?！方虒W實錄與反思12　“生活在恐懼中”——《裝在套子里的人》教學實錄與反思13　迎面吹來涼爽的風——《邊城》教學實錄與反思14　“假使我們不去打仗”——《荷花淀》教學實錄與反思15　“道之所存，師之所存也”——《師說》教學實錄與反思16　和學生一起平等地研讀——《山中訪友》教學實錄與反思17　讓人們因我的存在而感到幸?！兑煌肭鍦w麥面》教學實錄與反思附一　聽李鎮(zhèn)西老師講課有感/魏智淵附二　真正的“教書匠”/陳啟艷附三　寓愛于教，大道自然/孫玉生

章節(jié)摘錄

　　我說：“剛才幾位同學談了他們對孔乙己形象的理解，各自都有一定的道理?，F(xiàn)在，李老師把自己的理解也拋出來。我的理解不一定正確，供同學們參考?！薄　∥乙贿叧鍪就队捌贿吔庹f：“我從課文第四段和第五段中了解到，孔乙己剛出場時，動作是‘站著喝酒’，還有‘排出九文大錢’——注意這個‘排’字，特別傳神。我這兒不作詳細分析，但可以作個比較。你們以后讀高中時要學魯迅的另外一篇小說，叫《阿Q正傳》，里面寫到阿Q到酒店是怎么付錢的呢？‘滿把是銀的和銅的在柜上一扔說，“現(xiàn)錢！打酒來！”’而孔乙己呢，是一枚一枚地‘排’。這不同的動作神態(tài)，顯然反映了不同人物的不同心態(tài)。好，我們接著看，身材‘高大’，這剛才同學們都談到了。臉色是‘青白’，衣著是‘長衫’，語言是‘之乎者也’、‘爭辯’。遭遇呢？可以從‘傷痕’上看出來。這里的‘傷痕’不僅指肉體上的，還指——”　　同學們說：“精神上的傷痕?！薄　　昂芎茫€指精神上的傷痕?！蔽艺f，“現(xiàn)在，我可以對孔乙己作這樣的概括——孔乙己是一個困窘落魄而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下層知識分子的形象?？傊?，孔乙己是一個弱者的形象?！闭f著，我在黑板上板書——困窘落魄而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下層知識分子的形象 我繼續(xù)分析：“這是小說開始時，為我們展現(xiàn)的孔乙己的形象。作為一個社會的弱者，他后來發(fā)生了什么樣的變化呢？請同學們繼續(xù)看小說后半部分幾個自然段的有關描寫，看一看孔乙己在身材、語言、臉色以及其他方面都發(fā)生了怎樣的變化?！薄　⊥瑢W們默讀，思考，小聲討論。

媒體關注與評論

　　據(jù)說，在一些語文老師中流傳著這樣一句話：“聽課要聽李鎮(zhèn)西。”我沒有聽過鎮(zhèn)西的課，這是一大憾事；但是從這些教學實錄中，我仍然不難感受到鎮(zhèn)西在課堂上那份揮灑自如的從容，那些靈光一閃的機智和幽默。聽這樣的課，確實是一種藝術享受！ 我想，很多語文教師都把能夠聽到鎮(zhèn)西的課視為幸事，不是沒有原因的?！　　Z文教育家 錢夢龍　　讀《聽李鎮(zhèn)西老師講課》有一種別樣的感覺：李鎮(zhèn)西的課與李鎮(zhèn)西的文字都有一種獨特的魅力。我似乎很難用幾個形容詞來概括，我的直感是李鎮(zhèn)西的課是他自己的課，是他的心靈、他的思想、他的情感、他對課文的理解、他對生活的認識與學生碰撞之后而生成的課，他的課帶有他鮮明的個性特色?！　　Z文特級教師 程紅兵　　李老師的課似乎有一個共同的模式，無非是這樣幾大步：學習字詞——學生交流讀后感受——學生質疑、討論、解疑——老師讀自己的體會，與學生共亨。這是多么的簡單！沒有繁雜的課件，沒有過多的講解，沒有太多的花架子，也沒有吸引眼球的新形式，一切都是那么簡單，一切都是那么樸素，使我們很容易地就想到這就像咱們平時上的家常課！　　——網友 小橋流水

編輯推薦

　　《聽李鎮(zhèn)西老師講課（第2版）》為全新封面的第二版，裨補之前的缺漏，部分篇目進行重新反思，理念有所更新。

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