堅守講臺

內容概要

　　《堅守講臺》都是作者個人的讀書心得與體會，包括講臺上先互動交流，有知識的融合，有情感的共振，有智慧的碰撞，有理性的探討，為學生創(chuàng)設了廣闊的心靈和精神空間，同時以情動人，以自己的火點燃了學生，使整個教學過程成為關注和豐富情感世界的過程，成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質提升的過程。語言單純，感情真摯。

作者簡介

　　商友敬，1957年生于上海，江蘇鎮(zhèn)江人。讀了一年工科大學，因成績不好退學，改而為中學語文教師。曾在上海出版學校和安徽霍山中學任教。1960年吃不飽返滬家居。1965年起在安徽白第岑農場改造，1979年平反。在安徽郎溪教過兩年高考復習班，1982年落實政策回上海，任教于上海市第四師范學校（后升格為上海師專，又并入上海師大），1997年退休。1986年起在上海老年大學兼課至今。愛讀書，愛寫作，愛旅游，愛交友。曾參加編選《新語文讀本》，很愉快；曾將自己讀書與教書的經歷寫成《語文教育退思錄》，都是真話。

書籍目錄

自序第一輯 說自己喜歡說的1 教師：在讀書中生存2 重讀經典3 讀書為己4 心事5 書中自有6 按書目讀書7 我為什么反對讀經8 為了下一代“精神成人”9 夢也有尋處10 整頓乾坤待后生11 說自己喜歡說的12 “孤光自照”——懺悔還是反思13 成人和成材14 通財與通才15 看人上課——讀“課堂實錄”種種16 “陳芳國”在哪里?——對少年詩人程羽黑的期望17 “還有胡適”18 廢除科舉百年祭19 教書人的寫作20 可親可敬的孩子和老人第二輯 把人當人1 對話還是對立2 不學有“術”3 獨立評說的空問4 語文到底是什么5 讀書的目的全在“會意”6 可貴的“話語轉換”7 “應試作文”局外談8 豎起大拇指9 文言文教學斷想10 能流淚的老師是幸福的——致吳非11 書是讀進去的文章是寫出來的——致黃玉峰12 畫眉與應試13 學生與足球的錯位14 教育的泡沫15 動心16 熟讀深思子自知17 “教學”就是“教他學”18 教育的基點：把人當人19 興趣·見識·修養(yǎng)20 你一放手，他就會飛21 文言教育應不偏不廢22 魯迅說：“我們不再受騙了。”——關于兒童讀經的逆耳之言23 陪老人讀書24 共享對話的愉悅——賀《教師報》二十歲生日25 神圣的事業(yè)——《教師人文讀本》序言26 《教師人文讀本》推介第三輯 立己書話1 《教育新理念》2 《中國現代語文教育百年事典》3 《語文教育展望》4 《大學人文讀本·人與自我》5 《大學人文讀本·人與國家》6 《大學人文讀本·人與世界》7 《國學常識》8 《問題與方法——中國當代文學史研究講稿》9 《教師角色與教師發(fā)展新探》10 《我們怎樣學語文》11 《進入澄明之境》——哲學的新方向12 《大家小書》（第一輯）13 《大家小書》（第二輯）14 《教師新概念——教師教育理論與實踐》15 《新世紀語文課程改革研究》16 《教育參考》17 《直截了當的獨白》18 《人文探究》19 《教育的理想與信念》20 《直諫中學語文教學》21 《讀書人的出世與入世》22 《歐洲文明的進程》23 《語文教育門外談》24 《大學之道》25 《中學人文讀本·人與自然》26 《中學人文讀本·人與社會》27 《念樓學短》28 《中國文化概論》29 《多余的素材》30 《重批高考滿分作文》31 《成長的歲月——我的學生時代讀本》32 《心靈的日出——青春心智生活讀本》33 《我們一起成長——一個教師與75個學生的心靈對話》34 《梳理課堂——竇桂梅“課堂捉蟲”手記》35 《我的教育理想》36 《民主與教育——一個中學教師對民主教育的思考》37 《語文教學對話論》38 《觸摸語言世界》——《現代語文》之一39 《走進對話天地》——《現代語文》之二40 《盡賞萬紫干紅》——《現代語文》之三41 《新語文讀本》（農村版）42 《往事知多少》43 《歲月與性：情——我的心靈自傳》44 《語文課讀解學》45 《情境教育的詩篇》46 《如何閱讀一本書》47 《外國教育經典解讀》48 《大學人文》（第一輯）49 《余墨集》50 《立己書話》后記

圖書封面

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