教育科研

內(nèi)容概要

中國的社會(huì)轉(zhuǎn)型，為教育發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教育只有堅(jiān)持科研，不斷創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)，肩負(fù)起“科教興國，教育先行”的歷史重任。進(jìn)入本世紀(jì)以來，隨著新課程實(shí)施和教師專業(yè)化發(fā)展的不斷深入，使“科研興?！?、“研究型教師”、“研究性學(xué)習(xí)”、“探究式學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)新教育”和“教育創(chuàng)新”受到空前關(guān)注。科研創(chuàng)新能力與方法成為引領(lǐng)教育與時(shí)俱進(jìn)的靈魂，成為新課程背景下教師專業(yè)化發(fā)展的訴求。正如蘇霍姆林斯所說，“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路下來”。為此，本書將重點(diǎn)探討如下諸方面的理論與實(shí)務(wù)：科研創(chuàng)新—開拓進(jìn)取的教育靈魂、為科研創(chuàng)新搭建實(shí)力平臺(tái)、教育科學(xué)研究的選題、教育科學(xué)研究方案的設(shè)計(jì)、教育科學(xué)質(zhì)的研究與定性研究、教育科學(xué)的行動(dòng)研究、教育科學(xué)的比較研究、教育科學(xué)的調(diào)查研究、教育科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究、教育科學(xué)的定量研究與數(shù)據(jù)處理、科研創(chuàng)新成果的吸收與表達(dá)。

書籍目錄

序言第一章 教育科研—?jiǎng)?chuàng)新的途徑和方法 第一節(jié) 科研創(chuàng)新內(nèi)涵 第二節(jié) 時(shí)代呼喚教師科研創(chuàng)新 第三節(jié) 新課程呼喚教師科研創(chuàng)新 第四節(jié) 科研創(chuàng)新是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力 第五節(jié) 科研創(chuàng)新需要實(shí)力+方法第二章 為科研創(chuàng)新搭建實(shí)力平臺(tái) 第一節(jié) 搭建科研創(chuàng)新實(shí)力平臺(tái)的意義 第二節(jié) 搭建科研能力平臺(tái) 第三節(jié) 搭建創(chuàng)新能力平臺(tái)第三章 教育科學(xué)研究的選題 第一節(jié) 選題的意義 第二節(jié) 選題原則 第三節(jié) 選題路徑 第四節(jié) 選題策略 第五節(jié) 選題誤區(qū)第四章 教育科學(xué)研究方案的設(shè)計(jì) 第一節(jié) 研究方案設(shè)計(jì)概述 第二節(jié) 研究方案的結(jié)構(gòu)與要點(diǎn)第五章 教育科學(xué)質(zhì)的研究與定性研究 第一節(jié) 教育質(zhì)的研究內(nèi)涵 第二節(jié) 如何做教育質(zhì)的研究 第三節(jié) 定性研究內(nèi)涵 第四節(jié) 如何做教育定性研究第六章 教育科學(xué)的行動(dòng)研究 第一節(jié) 行動(dòng)研究的內(nèi)涵 第二節(jié) 教師行動(dòng)研究具體模式 第三節(jié) 教師行動(dòng)研究的具體過程第七章 教育科學(xué)的比較研究 第一節(jié) 比較研究概述 第二節(jié) 比較研究的實(shí)施第八章 教育科學(xué)的調(diào)查研究 第一節(jié) 調(diào)查研究的內(nèi)涵 第二節(jié) 如何開展調(diào)查研究 第三節(jié) 常用的調(diào)查方法 第四節(jié) 如何開展網(wǎng)上調(diào)查研究第九章 教育科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究 第一節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)涵 第二節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)第十章 教育科學(xué)的定量研究與數(shù)據(jù)處理 第一節(jié) 定量研究的內(nèi)涵 第二節(jié) 定量研究中的數(shù)據(jù)處理第十一章 科研創(chuàng)新成果的吸收與表達(dá)  第一節(jié) 科研創(chuàng)新成果吸收與表達(dá)的內(nèi)涵 第二節(jié) 如何吸收別人的科研創(chuàng)新成果 第三節(jié) 如何表達(dá)自己的科研創(chuàng)新成果后記

圖書封面

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