走向課程領(lǐng)導(dǎo)

內(nèi)容概要

　　武漢市第四十九中學(xué)也許算不上全國(guó)最好的普通高中，但通過近10年的努力，絕對(duì)稱得上是湖北省校長(zhǎng)有理念、教師有風(fēng)格、學(xué)生有個(gè)性、學(xué)校有活力的普通高中。

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研究性學(xué)習(xí)與案例研究（代總序）走向課程領(lǐng)導(dǎo)——以研究學(xué)習(xí)為例（代序）第一部分 緣起0.0第二部分 實(shí)踐1 給學(xué)生一片研究的天地1.1 為了共同的興趣，我們走到一起來1.2 讓學(xué)生的研究熱情持續(xù)下去2 指導(dǎo)有方才能卓有成效2.1 第一沖擊波——指導(dǎo)教師從何而來2.2 摸著石頭過河——教師指導(dǎo)小組的出現(xiàn)2.3 從學(xué)校到社會(huì)——指導(dǎo)教師隊(duì)伍的擴(kuò)大2.4 第二沖擊波——指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作需不需要獨(dú)產(chǎn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)2.5 水漲船不高——如何提高指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)3 在研究過程中學(xué)習(xí)管理3.1 打開心門，桃花爛漫雨初晴3.2 小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上頭3.3 讓興趣成為學(xué)生選題的導(dǎo)師3.4 萬(wàn)事開頭難，教師引導(dǎo)呼之欲出3.5 松開手，讓鳥兒們飛吧3.6 走出去，風(fēng)光格外好3.7 柳暗花明，前途似錦3.8 讓他們說出不同的聲音4 張開時(shí)空雙翼的探險(xiǎn)4.1 時(shí)間之手伸向何方4.2 空間之旅駛往何處5 課程資源無處不在5.1 挖掘?qū)W校里的寶藏5.2 到社會(huì)中尋寶5.3 探尋家庭里的奇珍異寶5.4 開發(fā)自然大寶庫(kù)6 舊貌換新顏6.1 不斷變革的管理體制6.2 文化重建——學(xué)校發(fā)展的生命線第三部分 反思1 課程的領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)課程1.1 羅校長(zhǎng)說——研究性學(xué)習(xí)是考驗(yàn)校長(zhǎng)教育良知的試金石1.2 校長(zhǎng)是學(xué)校課程的領(lǐng)導(dǎo)2 研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)2.1 研究性學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗(yàn)取向的課程，學(xué)科課程是間接經(jīng)驗(yàn)取向的課程……第四部分 附錄附錄1 反思錄附錄2 研究方案及案例附錄3 管理規(guī)章制度及表格后記

章節(jié)摘錄

　　4.2.1 注重深度實(shí)踐　　注重實(shí)踐是研究性學(xué)習(xí)課程的基本規(guī)定。實(shí)踐并不等于走過場(chǎng)。因而，在實(shí)施過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度實(shí)踐?！　∩疃葘?shí)踐，要求學(xué)生在活動(dòng)過程中，真正理解實(shí)踐的目的與意義，把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動(dòng)情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動(dòng)工具和相關(guān)手段，完成并達(dá)到活動(dòng)的具體任務(wù)和目的?！　∩疃葘?shí)踐還要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行細(xì)致的記錄和深刻的反思。通過反思，使學(xué)生真正通過實(shí)踐受益。為了活動(dòng)而活動(dòng)，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種無效的實(shí)踐、盲目的實(shí)踐、表面的實(shí)踐?！　?.2.2 處理好實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)　　研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但其中必然包括一定的文本學(xué)習(xí)。因而，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，需要處理好實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系?！　∥谋緦W(xué)習(xí)是一種符號(hào)學(xué)習(xí)，是對(duì)前人積累下來的認(rèn)識(shí)成果通過各種間接學(xué)習(xí)的方式來獲得。在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，但如果把實(shí)踐學(xué)習(xí)完全變成傳授式的文本學(xué)習(xí)過程，那么，研究性學(xué)習(xí)也會(huì)名存實(shí)亡。因此，在實(shí)施過程中要注意以下幾點(diǎn)?！　∫皇潜M可能引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐提出活動(dòng)主題或問題，為學(xué)生的實(shí)踐和親身經(jīng)歷性的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。如在研究性學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中感興趣的問題進(jìn)行研究或探究，克服單純地從文本到文本性的研究。當(dāng)然，這并不是反對(duì)學(xué)生做純粹文本性的研究，而是要求學(xué)生盡可能從實(shí)際來展開研究。即使是文本性的研究，也要引導(dǎo)學(xué)生收集現(xiàn)實(shí)生活中或現(xiàn)實(shí)社會(huì)與自然中的資料或現(xiàn)象，聯(lián)系實(shí)際展開研究?！　《菍?shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，也應(yīng)該使學(xué)生有所知，即通過實(shí)踐活動(dòng)，自主地獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。當(dāng)然，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用有效的文本資料，學(xué)會(huì)收集和處理文本信息。教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐方法的指導(dǎo)。　　實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。因此，在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的引導(dǎo)，注重文獻(xiàn)資料的收集與利用?！　　?/pre>




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　　有效，無限的探尋　　信息技術(shù)背景下的研究性學(xué)習(xí)　　走向課程領(lǐng)導(dǎo)　　研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村　　大班小班化　　創(chuàng)新思維的助推器　　相知道嗎？學(xué)校如何以現(xiàn)場(chǎng)為基地合理而有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)這門開放性的課程？　　信息技術(shù)背景下的研究性學(xué)習(xí)如何開展eClass是怎么回事？　　研究性學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)與管理？考試，肯定不行；不考，怎么辦？　　農(nóng)村中學(xué)可以開展研究性學(xué)習(xí)嗎？是資源問題還是認(rèn)識(shí)與行動(dòng)問題？　　平行班超過20多個(gè)的大規(guī)模學(xué)校怎樣開展面向全體學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)？有沒有專門的對(duì)策？　　上海的研究型課程是怎樣規(guī)劃與設(shè)計(jì)的？　　它與全國(guó)普通高中課程方案中的研究性學(xué)習(xí)有何異同？　　如果這6個(gè)問題解決得好，對(duì)于“想開展而苦于沒有對(duì)策”的學(xué)校來說，就可以得到啟發(fā)或靈感，或者參照或模仿。　　本套叢書就是由項(xiàng)目專家進(jìn)入學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行兩年研究之后，給你講講6所項(xiàng)目學(xué)校的課程故事。





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