大班小班化

內(nèi)容概要

　　有效，無限的探尋，信息技術(shù)背景下的研究性學(xué)習(xí)，走向課程領(lǐng)導(dǎo)，研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村，大班小班化，創(chuàng)新思維的助推器?！　∠胫绬?？　　學(xué)校如何以現(xiàn)場為基地合理而有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)這門開放性的課程？　　信息技術(shù)背景下的研究性學(xué)習(xí)如何開展？　　研究性學(xué)習(xí)如何評價(jià)與管理？考試，肯定不行；不考，怎么辦？　　農(nóng)村中學(xué)可以開展研究性學(xué)習(xí)嗎？是資源問題還是認(rèn)識與行動問題？　　平行班超過20多個(gè)的大規(guī)模學(xué)校怎樣開展面向全體學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)？有沒有專門的對策？　　上海的研究型課程是怎樣規(guī)劃與設(shè)計(jì)的？它與全國普通高中課程方案中的研究性學(xué)習(xí)有何異同？　　如果這6個(gè)問題解決得好，對于“想開展而苦于沒有對策”的學(xué)校來說，就可以得到啟發(fā)或靈感，或者參照或模仿?！　”咎讌矔褪怯身?xiàng)目專家進(jìn)入學(xué)校現(xiàn)場進(jìn)行兩年研究之后，給你講講6所項(xiàng)目學(xué)校的課程故事。

書籍目錄

研究性學(xué)習(xí)與案例研究（代總序）1 引言2 “夫人峰”下的學(xué)苑2.1 小富的溫嶺2.2 “夫人峰”下的學(xué)苑2.3 良好的課程資源3 摸著石頭過河3.1 課程探索3.2 機(jī)遇3.3 抉譯3.4 拍板4 大班小班化的設(shè)計(jì)4.1 大班小班化的出臺4.2 一個(gè)大班三個(gè)班主任4.3 縱橫交錯(cuò)的管理體系5 讓全體學(xué)生都研究起來5.1 實(shí)施前的調(diào)整5.2 全面實(shí)施5.3 方案的調(diào)整5.4 讓全體學(xué)生都研究起來6 高二（10）班的故事——一個(gè)班主任的敘述6.1 山雨欲來6.2 風(fēng)雨兼程6.3 雨中彩虹6.4 踏著節(jié)拍往前走6.5 路漫漫兮其修遠(yuǎn)7 小組的故事——學(xué)生的敘述7.1 故事之一：分班的曲折7.2 故事之二：評價(jià)悲喜劇7.3 我們的酸甜苦辣8 眾人評說8.1 在實(shí)踐中發(fā)展——教師8.2 在學(xué)習(xí)中成長——學(xué)生8.3 在思索中前行附件一 管理與評價(jià)文檔Ⅰ溫嶺中學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”課程實(shí)施綱要Ⅱ 溫嶺中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的第三次調(diào)整方案Ⅲ 研究性學(xué)習(xí)工作條例Ⅳ 研究性學(xué)習(xí)教師自培教材目錄Ⅴ 研究性學(xué)習(xí)評價(jià)規(guī)定Ⅵ 溫嶺中學(xué)研究性學(xué)習(xí)資源分配Ⅶ 研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告評比結(jié)果Ⅷ 溫嶺中學(xué)研究性學(xué)習(xí)調(diào)查問卷附件二 學(xué)生作品Ⅰ 2002學(xué)年第二學(xué)期高一年級研究性學(xué)習(xí)學(xué)生課題研究情況統(tǒng)計(jì)（部分）Ⅱ 研究性學(xué)習(xí)結(jié)題成果匯批及評語Ⅲ 學(xué)生論文附件三 教師作品Ⅰ 大班小班化研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ “溫嶺中學(xué)廢舊電池情況調(diào)查”指導(dǎo)過程Ⅲ 關(guān)于環(huán)境可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)查研究的指導(dǎo)Ⅳ “市售各種牙膏的效果檢測”課題研究過程Ⅴ 我一年多的研究性學(xué)習(xí)活動回顧Ⅵ 戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我——指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的體會后記

媒體關(guān)注與評論

　　《普通高中研究性學(xué)習(xí)案例研究叢書》是我國首部以研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和開發(fā)為研究對象的案例研究叢書，它以六所不同類型學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐為研究對象，致力于在案例基礎(chǔ)上的對話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸?！　矔ā堆芯啃詫W(xué)習(xí)在農(nóng)村——江蘇省海安縣西場中學(xué)案例研究》、《有效，無限的探尋——江蘇省錫山高級中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例研究》、《信息技術(shù)背景下的研究性學(xué)習(xí)——北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例研究》、《走向課程領(lǐng)導(dǎo)——武漢第四十九中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例研究》、《大班小班化——浙江省溫嶺中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例研究》和《創(chuàng)新思維的助推器——上海市大同中學(xué)研究型課程案例研究》，這六個(gè)案例集中探索了我國現(xiàn)階段普通高中研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校層級亟待解決的六個(gè)重大問題：學(xué)校如何以現(xiàn)場為基地合理而有效地實(shí)施這門開放性的課程？信息技術(shù)背景下的研究性學(xué)習(xí)如何開展？研究性學(xué)習(xí)如何評價(jià)與管理？農(nóng)村中學(xué)可以開展研究性學(xué)習(xí)嗎？平行班超過20多個(gè)的大規(guī)模學(xué)校怎樣開展面向全體學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)？上海的研究型課程是怎樣規(guī)劃與設(shè)計(jì)的？針對這六個(gè)問題，本叢書提供了一個(gè)個(gè)真實(shí)的問題場景，讓讀者帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與思想去品味這里的故事，從而充分享受欣賞、分享、理解和批判的樂趣。

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　　有效，無限的探尋，信息技術(shù)背景下的研究性學(xué)習(xí)，走向課程領(lǐng)導(dǎo)，研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村，大班小班化，創(chuàng)新思維的助推器?！　∠胫绬幔俊　W(xué)校如何以現(xiàn)場為基地合理而有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)這門開放性的課程？　　信息技術(shù)背景下的研究性學(xué)習(xí)如何開展？　　研究性學(xué)習(xí)如何評價(jià)與管理？考試，肯定不行；不考，怎么辦？　　農(nóng)村中學(xué)可以開展研究性學(xué)習(xí)嗎？是資源問題還是認(rèn)識與行動問題？　　平行班超過20多個(gè)的大規(guī)模學(xué)校怎樣開展面向全體學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)？有沒有專門的對策？　　上海的研究型課程是怎樣規(guī)劃與設(shè)計(jì)的？它與全國普通高中課程方案中的研究性學(xué)習(xí)有何異同？　　如果這6個(gè)問題解決得好，對于“想開展而苦于沒有對策”的學(xué)校來說，就可以得到啟發(fā)或靈感，或者參照或模仿?！　”咎讌矔褪怯身?xiàng)目專家進(jìn)入學(xué)?，F(xiàn)場進(jìn)行兩年研究之后，給你講講6所項(xiàng)目學(xué)校的課程故事。

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