歷史教育展望

內(nèi)容概要

　　人類歷史的縱向發(fā)展和橫向發(fā)展是互相聯(lián)系、互相推動的?？v向發(fā)展的水平?jīng)Q定著橫向發(fā)展的程度，橫向發(fā)展的突破又反作用于縱向發(fā)展，使縱向發(fā)的速度大大加快，人類文明由此發(fā)展到今天的高度。    本書從歷史教育的歷史和現(xiàn)狀出發(fā)分析了中國中學(xué)歷史教育的發(fā)展規(guī)律和存在的問題。針對這些問題，并結(jié)合國外和港臺地區(qū)的歷史教育情況，對新世紀的中國歷史教育的發(fā)展趨勢及改革和創(chuàng)新概念提出了新的設(shè)想。對開拓中學(xué)歷史教師、管理人員的思路，同時為我們的中小學(xué)教師的專業(yè)成長發(fā)揮提供很大幫助。

作者簡介

余偉民，華東師范大學(xué)歷史系主任，教授。中國蘇聯(lián)東歐史研究會副會長，上海世界史學(xué)會副會長。著有《世界當代》、《現(xiàn)代文明的發(fā)展與選擇——20世紀的世界史》等。

書籍目錄

導(dǎo)論 21世紀與歷史教育　l 21世紀人類社會的發(fā)展趨勢　2 新世紀歷史教育面臨的課題第1章 歷史教育的歷史回顧　1 歷史學(xué)在20世紀的發(fā)展　　1.1 中外史學(xué)發(fā)展的歷史回顧　　1.2 20世紀歷史學(xué)的演變　2 20世紀中國歷史教育的發(fā)展軌跡　　2.1 經(jīng)學(xué)時代歷史教育的終結(jié)　　2.2 清末新式學(xué)堂的歷史教育　　2.3 民國時期的歷史教育　　2.4 新中國的歷史教育第2章 變革中的歷史教育：現(xiàn)狀與問題　1 教育目標與功能的定位問題　　1.1 基礎(chǔ)教育中的歷史教育　　1.2 國家歷史教育大綱中目標的變化　　1.3 教育實踐中的目標定位問題　2 課程體系和教學(xué)內(nèi)容問題　　2.1 歷史學(xué)科課程體系的變化　　2.2 教學(xué)內(nèi)容和歷史教科書的變化　3 教學(xué)方法和教學(xué)手段問題　　3.1 從傳統(tǒng)教學(xué)觀到現(xiàn)代教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變　　3.2 歷史教學(xué)方法的多樣化趨勢　4 教育評價和教學(xué)考試問題　　4.1 歷史教育評價體系的缺陷　　4.2 歷史考試方式的變革　　4.3 歷史高考命題的變化第3章 變革中的歷史教育：他山之石　1 國外歷史教育改革概況　　1.1 美國的歷史教育　　1.2 英國的歷史教育　　1.3 德國的歷史教育　　1.4 俄羅斯的歷史教育　　1.5 韓國的歷史教育　2 中國香港、臺灣地區(qū)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和趨勢　　2.1 香港歷史教學(xué)的新動向　　2.2 臺灣歷史教學(xué)的課程與標準　3 國外歷史教學(xué)實例介紹第4章 新世紀的歷史教育：理念的突破　1 歷史學(xué)和歷史觀的發(fā)展趨勢　　1.1 2l世紀歷史學(xué)發(fā)展趨勢的蠡測　　1.2 2l世紀的中國史學(xué)展望　　1.3 時代對史學(xué)和史學(xué)家的新要求　2 作為素質(zhì)教育的歷史教育　　2.1 歷史教育的本質(zhì)是人文素質(zhì)教育　　2.2 歷史教育功能開發(fā)的三個重點第5章 新世紀的歷史教育：改革與刨新　l 課程標準的更新　　1.1 新一輪課程改革的啟動　　1.2 教學(xué)大綱的新變化　　1.3 面向21世紀的歷史課程標準　2 教學(xué)內(nèi)容的重組　　2.1 教學(xué)內(nèi)容改革的目標和原則　　2.2 教學(xué)內(nèi)容重組后的新教材舉例　3 上海市第二期歷史課程改革簡介　　3.1 第二期課程改革的背景　　3.2 歷史學(xué)科二期課改“行動綱領(lǐng)”　　3.3 新課程構(gòu)想舉例附錄1 英國歷史學(xué)科國家課程標準附錄2 《全日制義務(wù)教育歷史課程標準》（實驗稿）后記

圖書封面

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