學(xué)前兒童音樂教育

內(nèi)容概要

《學(xué)前兒童音樂教育》是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)理論課程，也是幼兒園教師進(jìn)修高等師范專科學(xué)前教育專業(yè)的一門選修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)員提高對學(xué)前兒童音樂教育領(lǐng)域的理論和實(shí)踐問題的認(rèn)識，全面掌握與學(xué)前兒童音樂教育有關(guān)的專業(yè)知識，從而提高從事學(xué)前兒童音樂教育實(shí)踐工作的能力和素養(yǎng)。    本書包括：音樂與兒童音樂、學(xué)前兒童音樂教育的價值及涵義、有關(guān)兒童音樂教育的流派及課程模式、學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)等內(nèi)容。是幼兒園在職教師進(jìn)修成人高等師范專科教材，也可以作為幼兒教育管理干部和幼兒園教師的理論參考讀物。

書籍目錄

第一章 音樂與兒童音樂  第一節(jié) 音樂    一、音樂的起源與發(fā)展    二、音樂的本質(zhì)    三、音樂的基本特征    四、音樂的功能  第二節(jié) 兒童音樂    一、兒童音樂的基本特點(diǎn)    二、兒童音樂的審美特性    三、兒童音樂的類型特征第二章 學(xué)前兒童音樂教育的基本理論問題  第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育的作用    一、學(xué)前兒童音樂教育與社會發(fā)展    二、學(xué)前兒童音樂教育與兒童個體發(fā)展  第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育的價值取向    一、以音樂本位的學(xué)前兒童音樂教育價值觀    二、以教育本位的學(xué)前兒童音樂教育價值觀  第三節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育的涵義    一、如何理解學(xué)前兒童音樂教育    二、學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)第三章 兒童音樂教育的流派及課程模式  第一節(jié)兒童音樂教育的幾種理論流派    一、達(dá)爾克羅茲音樂教育體系    二、柯達(dá)伊音樂教育體系    三、奧爾夫音樂教育體系    四、鈴木音樂教育體系    五、卡巴列夫斯基音樂教育體系    六、綜合音樂感教育體系  第二節(jié) 兒童音樂教育的幾種課程模式    一、兒童音樂教育的目標(biāo)模式    二、兒童音樂教育的過程模式    三、兒童音樂教育的螺旋型模式  第三節(jié) 兒童音樂教育理論及模式評述    一、從兒童出發(fā)的音樂教育原則    二、均衡而全面的音樂教育內(nèi)容    三、注重兒童主體感受和體驗(yàn)的音樂教育過程    四、具有一定音樂素養(yǎng)的啟蒙者第四章 學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)  第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的制定    一、學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)制定的依據(jù)    二、學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)制定的過程  第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分析    一、學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的縱向結(jié)構(gòu)    二、學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的橫向結(jié)構(gòu)  第三節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的內(nèi)容范圍    一、學(xué)前兒童音樂教育總目標(biāo)    二、學(xué)前兒童音樂教育年齡階段目標(biāo)    三、學(xué)前兒童音樂教育單元目標(biāo)    四、學(xué)前兒童音樂教育活動目標(biāo)第五章 學(xué)前兒童音樂教育的基本內(nèi)容——歌唱  第一節(jié) 學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展    一、0一3歲兒童歌唱能力的發(fā)展    二、3—4歲兒童歌唱能力的發(fā)展    三、4—5歲兒童歌唱能力的發(fā)展    四、5—6歲兒童歌唱能力的發(fā)展  第二節(jié) 歌唱活動的基本問題    一、歌唱的簡單知識和技能    二、歌唱的基本形式    三、歌唱的選材  第三節(jié) 歌唱活動中基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)    一、歌唱活動中音樂感的培養(yǎng)    二、歌唱活動中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)第六章 學(xué)前兒童音樂教育的基本內(nèi)容——韻律活動  第一節(jié) 學(xué)前兒童韻律活動能力的發(fā)展    一、0一3歲兒童韻律活動能力的發(fā)展    二、3—4歲兒童韻律活動能力的發(fā)展    三、4—5歲兒童韻律活動能力的發(fā)展    四、5—6歲兒童韻律活動能力的發(fā)展  第二節(jié) 幼兒園韻律活動的基本類型    一、律動及其組合    二、舞蹈及其表現(xiàn)形式    三、音樂游戲及其種類  第三節(jié) 幼兒園韻律活動的選材    一、音樂的選擇    二、動作及游戲的選擇    三、有關(guān)道具的選擇第七章 學(xué)前兒童音樂教育的基本內(nèi)容——打擊樂演奏  第一節(jié) 學(xué)前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展    一、0—3歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展    二、3—4歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展    三、4—5歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展    四、5—6歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展  第二節(jié) 幼兒園打擊樂演奏活動的基本問題    一、幼兒園常用打擊樂器的種類    二、打擊樂演奏的簡單知識和技能    三、打擊樂演奏活動的選材第八章 學(xué)前兒童音樂教育的基本內(nèi)容——音樂欣賞  第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展    一、0—3歲兒童音樂感知能力的發(fā)展    二、3—4歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展    三、4—5歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展    四、5—6歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展  第二節(jié) 幼兒園音樂欣賞活動的基本問題    一、音樂欣賞的簡單知識和技能    二、音樂欣賞活動的選材第九章 學(xué)前兒童音樂教育的途徑和方法  第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育的途徑    一、幼兒園的音樂教育活動    二、家庭和社會的音樂教育  第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育的方法    一、教師為主體發(fā)起的音樂活動指導(dǎo)方法    二、兒童為主體參與的音樂活動學(xué)習(xí)方法第十章 學(xué)膠兒童音樂教育的評價  第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育評價的作用和原則    一、學(xué)前兒童音樂教育評價的作用    二、學(xué)前兒童音樂教育評價的原則  第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)    一、學(xué)前兒童音樂能力發(fā)展的評價    二、幼兒園音樂教育活動的評價    三、幼兒園音樂教育工作的整體評價  第三節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育評價的方法    一、觀察法    二、談話法    三、問卷法    四、測試法    五、綜合等級評定法第十一章 幼兒園音樂教育活動的設(shè)計(jì)  第一節(jié) 幼兒園音樂教育活動設(shè)計(jì)的基本原則    一、發(fā)展性原則    二、主體性原則    三、審美性原則    四、整合性原則  第二節(jié) 幼兒園音樂教育活動的設(shè)計(jì)    一、活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)    二、活動程序的設(shè)計(jì)    三、活動方法的設(shè)計(jì)    四、活動環(huán)境及材料的設(shè)計(jì)    五、幼兒園音樂教育活動設(shè)計(jì)案例《學(xué)前兒童音樂教育》教學(xué)(考試)大綱主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   由此，我們應(yīng)當(dāng)視審美教育、美育過程為幼兒園音樂教育活動的核心和精髓。如果缺少了這一點(diǎn)，音樂教育就會成為單純的知識、規(guī)則的傳授和音樂技能的模仿，音樂之獨(dú)特的藝術(shù)魅力也就不復(fù)存在了。 審美是音樂藝術(shù)的特殊性質(zhì)。幼兒園的音樂教育活動過程實(shí)質(zhì)上也是一種審美實(shí)踐的過程。它是以音樂為表現(xiàn)手段，以審美為教育過程，以促進(jìn)兒童全面、和諧、整體的發(fā)展為最終目標(biāo)的。幼兒園音樂教育活動的審美教育過程，具體地說，就是通過音樂藝術(shù)向?qū)W前兒童進(jìn)行認(rèn)識美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)的啟蒙教育。在實(shí)踐活動中，可以從以下三個方面著手進(jìn)行： （1）把握音樂的審美特征，培養(yǎng)兒童的音樂審美感受能力 音樂藝術(shù)的美既包括音樂作品內(nèi)容的美，也包括音樂藝術(shù)形式的美。在幼兒園的音樂教育活動中，首先必須幫助兒童對構(gòu)成音樂美的諸多要素有充分的感受，如節(jié)奏、旋律、力度、速度、音色、和聲、曲式結(jié)構(gòu)等方面的表現(xiàn)力及演唱、演奏等方面的美。在具體的音樂作品中，音樂藝術(shù)的美是一個整體，是由各個具體的、局部的美共同構(gòu)成的，有的作品會在某一方面有突出的美的表現(xiàn)，因此，教師在選擇音樂活動的教材時，要盡量選擇富有藝術(shù)美的感染力的原始作品，讓兒童在欣賞、感受的過程中體驗(yàn)其中最明顯、有最突出美的表現(xiàn)的部分。同時，音樂審美感受能力的獲得還必須以一定的音樂聽覺能力為基礎(chǔ)和前提。音樂聽覺能力是一切音樂活動所必需的基本能力，它包括兩個方面：一是通過聽覺辨別音的高低、長短、強(qiáng)弱、音色的能力；二是音樂聽覺注意力、音樂聽覺記憶力和音樂聽覺表象能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)、欣賞和比較的過程中逐步發(fā)展起對音樂的審美感受能力。 （2）激發(fā)審美情感，培養(yǎng)兒童的音樂審美表現(xiàn)能力 審美情感始于審美感知。對“美”的形態(tài)的敏感，會被吸引而進(jìn)入興奮狀態(tài)。審美情感強(qiáng)調(diào)的是審美主體的情感體驗(yàn)、情感共鳴、情感識別和情感轉(zhuǎn)移的動態(tài)過程。雖然學(xué)前兒童尚不具備分化而成熟的審美情感，卻已具有培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

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