學(xué)前兒童音樂(lè)教育

內(nèi)容概要

《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)理論課程，也是幼兒園教師進(jìn)修高等師范?？茖W(xué)前教育專業(yè)的一門選修課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)員提高對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育領(lǐng)域的理論和實(shí)踐問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，全面掌握與學(xué)前兒童音樂(lè)教育有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從而提高從事學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)踐工作的能力和素養(yǎng)。    本書(shū)包括：音樂(lè)與兒童音樂(lè)、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的價(jià)值及涵義、有關(guān)兒童音樂(lè)教育的流派及課程模式、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)等內(nèi)容。是幼兒園在職教師進(jìn)修成人高等師范?？平滩?，也可以作為幼兒教育管理干部和幼兒園教師的理論參考讀物。

書(shū)籍目錄

第一章 音樂(lè)與兒童音樂(lè)  第一節(jié) 音樂(lè)    一、音樂(lè)的起源與發(fā)展    二、音樂(lè)的本質(zhì)    三、音樂(lè)的基本特征    四、音樂(lè)的功能  第二節(jié) 兒童音樂(lè)    一、兒童音樂(lè)的基本特點(diǎn)    二、兒童音樂(lè)的審美特性    三、兒童音樂(lè)的類型特征第二章 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的基本理論問(wèn)題  第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的作用    一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育與社會(huì)發(fā)展    二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育與兒童個(gè)體發(fā)展  第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的價(jià)值取向    一、以音樂(lè)本位的學(xué)前兒童音樂(lè)教育價(jià)值觀    二、以教育本位的學(xué)前兒童音樂(lè)教育價(jià)值觀  第三節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的涵義    一、如何理解學(xué)前兒童音樂(lè)教育    二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的特點(diǎn)第三章 兒童音樂(lè)教育的流派及課程模式  第一節(jié)兒童音樂(lè)教育的幾種理論流派    一、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系    二、柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系    三、奧爾夫音樂(lè)教育體系    四、鈴木音樂(lè)教育體系    五、卡巴列夫斯基音樂(lè)教育體系    六、綜合音樂(lè)感教育體系  第二節(jié) 兒童音樂(lè)教育的幾種課程模式    一、兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)模式    二、兒童音樂(lè)教育的過(guò)程模式    三、兒童音樂(lè)教育的螺旋型模式  第三節(jié) 兒童音樂(lè)教育理論及模式評(píng)述    一、從兒童出發(fā)的音樂(lè)教育原則    二、均衡而全面的音樂(lè)教育內(nèi)容    三、注重兒童主體感受和體驗(yàn)的音樂(lè)教育過(guò)程    四、具有一定音樂(lè)素養(yǎng)的啟蒙者第四章 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)  第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的制定    一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)制定的依據(jù)    二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)制定的過(guò)程  第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分析    一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的縱向結(jié)構(gòu)    二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的橫向結(jié)構(gòu)  第三節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的內(nèi)容范圍    一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育總目標(biāo)    二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育年齡階段目標(biāo)    三、學(xué)前兒童音樂(lè)教育單元目標(biāo)    四、學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)第五章 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的基本內(nèi)容——歌唱  第一節(jié) 學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展    一、0一3歲兒童歌唱能力的發(fā)展    二、3—4歲兒童歌唱能力的發(fā)展    三、4—5歲兒童歌唱能力的發(fā)展    四、5—6歲兒童歌唱能力的發(fā)展  第二節(jié) 歌唱活動(dòng)的基本問(wèn)題    一、歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能    二、歌唱的基本形式    三、歌唱的選材  第三節(jié) 歌唱活動(dòng)中基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)    一、歌唱活動(dòng)中音樂(lè)感的培養(yǎng)    二、歌唱活動(dòng)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)第六章 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的基本內(nèi)容——韻律活動(dòng)  第一節(jié) 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展    一、0一3歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展    二、3—4歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展    三、4—5歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展    四、5—6歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展  第二節(jié) 幼兒園韻律活動(dòng)的基本類型    一、律動(dòng)及其組合    二、舞蹈及其表現(xiàn)形式    三、音樂(lè)游戲及其種類  第三節(jié) 幼兒園韻律活動(dòng)的選材    一、音樂(lè)的選擇    二、動(dòng)作及游戲的選擇    三、有關(guān)道具的選擇第七章 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的基本內(nèi)容——打擊樂(lè)演奏  第一節(jié) 學(xué)前兒童打擊樂(lè)演奏能力的發(fā)展    一、0—3歲兒童打擊樂(lè)演奏能力的發(fā)展    二、3—4歲兒童打擊樂(lè)演奏能力的發(fā)展    三、4—5歲兒童打擊樂(lè)演奏能力的發(fā)展    四、5—6歲兒童打擊樂(lè)演奏能力的發(fā)展  第二節(jié) 幼兒園打擊樂(lè)演奏活動(dòng)的基本問(wèn)題    一、幼兒園常用打擊樂(lè)器的種類    二、打擊樂(lè)演奏的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能    三、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)的選材第八章 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的基本內(nèi)容——音樂(lè)欣賞  第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展    一、0—3歲兒童音樂(lè)感知能力的發(fā)展    二、3—4歲兒童音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展    三、4—5歲兒童音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展    四、5—6歲兒童音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展  第二節(jié) 幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的基本問(wèn)題    一、音樂(lè)欣賞的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能    二、音樂(lè)欣賞活動(dòng)的選材第九章 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的途徑和方法  第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的途徑    一、幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)    二、家庭和社會(huì)的音樂(lè)教育  第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的方法    一、教師為主體發(fā)起的音樂(lè)活動(dòng)指導(dǎo)方法    二、兒童為主體參與的音樂(lè)活動(dòng)學(xué)習(xí)方法第十章 學(xué)膠兒童音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)  第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的作用和原則    一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的作用    二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的原則  第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)    一、學(xué)前兒童音樂(lè)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)    二、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)    三、幼兒園音樂(lè)教育工作的整體評(píng)價(jià)  第三節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的方法    一、觀察法    二、談話法    三、問(wèn)卷法    四、測(cè)試法    五、綜合等級(jí)評(píng)定法第十一章 幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)  第一節(jié) 幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則    一、發(fā)展性原則    二、主體性原則    三、審美性原則    四、整合性原則  第二節(jié) 幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)    一、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)    二、活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)    三、活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)    四、活動(dòng)環(huán)境及材料的設(shè)計(jì)    五、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)案例《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》教學(xué)(考試)大綱主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   由此，我們應(yīng)當(dāng)視審美教育、美育過(guò)程為幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的核心和精髓。如果缺少了這一點(diǎn)，音樂(lè)教育就會(huì)成為單純的知識(shí)、規(guī)則的傳授和音樂(lè)技能的模仿，音樂(lè)之獨(dú)特的藝術(shù)魅力也就不復(fù)存在了。 審美是音樂(lè)藝術(shù)的特殊性質(zhì)。幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是一種審美實(shí)踐的過(guò)程。它是以音樂(lè)為表現(xiàn)手段，以審美為教育過(guò)程，以促進(jìn)兒童全面、和諧、整體的發(fā)展為最終目標(biāo)的。幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的審美教育過(guò)程，具體地說(shuō)，就是通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)向?qū)W前兒童進(jìn)行認(rèn)識(shí)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)的啟蒙教育。在實(shí)踐活動(dòng)中，可以從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行： （1）把握音樂(lè)的審美特征，培養(yǎng)兒童的音樂(lè)審美感受能力 音樂(lè)藝術(shù)的美既包括音樂(lè)作品內(nèi)容的美，也包括音樂(lè)藝術(shù)形式的美。在幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)中，首先必須幫助兒童對(duì)構(gòu)成音樂(lè)美的諸多要素有充分的感受，如節(jié)奏、旋律、力度、速度、音色、和聲、曲式結(jié)構(gòu)等方面的表現(xiàn)力及演唱、演奏等方面的美。在具體的音樂(lè)作品中，音樂(lè)藝術(shù)的美是一個(gè)整體，是由各個(gè)具體的、局部的美共同構(gòu)成的，有的作品會(huì)在某一方面有突出的美的表現(xiàn)，因此，教師在選擇音樂(lè)活動(dòng)的教材時(shí)，要盡量選擇富有藝術(shù)美的感染力的原始作品，讓兒童在欣賞、感受的過(guò)程中體驗(yàn)其中最明顯、有最突出美的表現(xiàn)的部分。同時(shí)，音樂(lè)審美感受能力的獲得還必須以一定的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力為基礎(chǔ)和前提。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力是一切音樂(lè)活動(dòng)所必需的基本能力，它包括兩個(gè)方面：一是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)辨別音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色的能力；二是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)注意力、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)記憶力和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)、欣賞和比較的過(guò)程中逐步發(fā)展起對(duì)音樂(lè)的審美感受能力。 （2）激發(fā)審美情感，培養(yǎng)兒童的音樂(lè)審美表現(xiàn)能力 審美情感始于審美感知。對(duì)“美”的形態(tài)的敏感，會(huì)被吸引而進(jìn)入興奮狀態(tài)。審美情感強(qiáng)調(diào)的是審美主體的情感體驗(yàn)、情感共鳴、情感識(shí)別和情感轉(zhuǎn)移的動(dòng)態(tài)過(guò)程。雖然學(xué)前兒童尚不具備分化而成熟的審美情感，卻已具有培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

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