教育聽力學

內(nèi)容概要

　　教育聽力學是特殊教育專業(yè)的基本課程之一。它主要運用聽力學、教育學、語言學和心理學等的技術和原則于聽力障礙學生的訓練與教育，以期獲得盡可能的聽覺和言語語言的康復及身心的全面發(fā)展，也涉及視力障礙學生的聽覺需要和其他有特殊教育需要學生的聽覺問題。　　《上海普通高等“九五”重點教材：教育聽力學》共19章，分為四個部分。第一部分，總論，包括第一章至第四章，主要介紹教育聽力學的定義、對象、任務和學習本課程的相關基礎知識，如聲音及其測量、聽覺解剖生理與病理；第二部分，評估與助聽，包括第五章至第十三章，主要介紹基本的測聽方法、聽力障礙兒童的全面評價、助聽系統(tǒng)及教學環(huán)境噪聲的測量與控制；第三部分，教育與訓練，包括第十四章至第十八章，主要介紹看話訓練、聽覺訓練、語言訓練、教育安置以及家長咨詢與家庭康復；第四部分，其他，第十九章，主要介紹視力障礙兒童的聽覺需要。每章有復習思考題和參考文獻，便于讀者參考。另外，有四篇附錄，如美國言語語言聽力協(xié)會職業(yè)道德準則，對實際工作者有參考價值，也是《上海普通高等“九五”重點教材：教育聽力學》的組成部分?！　　渡虾Ｆ胀ǜ叩取熬盼濉敝攸c教材：教育聽力學》可作為大學特殊教育專業(yè)、有關專業(yè)人員繼續(xù)教育和聽力障礙學生家長的教材或主要參考材料。用《上海普通高等“九五”重點教材：教育聽力學》作為教材進行教學時，可以根據(jù)學員已有的學習基礎、教學時間和儀器設備的不同情況作適當選擇。例如已選讀實驗心理學和人體解剖生理學的學生，第二、三和第四章可以從略；外國培養(yǎng)教育聽力學工作者的課程計劃改為自學；儀器設備暫時缺乏時，第九章的電生理測聽也可以推遲教學。教育聽力學是一門技術性、操作性和經(jīng)驗性很強的學科，教學中必須貫徹理論與實踐相結合的原則（參見《上海普通高等“九五”重點教材：教育聽力學》第一章第三節(jié)的“我國高師開設教育聽力學的目的和教學建議”），最好的做法是落實本教材審稿會專家組提出的建議：“編寫《教育聽力學實驗手冊》和建立實驗室”與《上海普通高等“九五”重點教材：教育聽力學》配套使用。

書籍目錄

序言前言第一章緒論第一節(jié)什么是聽力學一、聽力學的定義二、聽力學的產(chǎn)生和發(fā)展三、聽力學的各分支第二節(jié)教育聽力學的對象和任務一、什么是教育聽力學二、教育聽力學的出現(xiàn)和發(fā)展三、教育聽力學的對象和任務四、教育聽力學的服務模式五、教育聽力學工作者的職責第三節(jié)教育聽力學工作者的培養(yǎng)一、教育聽力學工作者的必要條件二、外國培養(yǎng)教育聽力學工作者的課程計劃三、我國高師開設教育聽力學的目的和教學建議四、大學建立交往科學與障礙系第二章聲音及其測量第一節(jié)聲波及其特征一、振動與聲波二、頻率與倍頻程三、振幅與響度四、純音與復合音五、環(huán)境聲音第二節(jié)語音知覺一、語音知覺的心理學基礎二、單個語音與連續(xù)語音的知覺第三節(jié)聲波的觀察與測量一、示波器二、頻譜分析儀三、聲級計四、聲圖儀五、計算機模擬測試系統(tǒng)第三章聽覺系統(tǒng)的解剖與生理第一節(jié)耳的解剖一、外耳二、中耳三、內(nèi)耳四、蝸神經(jīng)及其中樞聯(lián)系五、耳的檢查第二節(jié)聽覺生理一、外耳的生理二、中耳的生理三、耳蝸的生理第四章聽力障礙及其防治第一節(jié)聽力障礙的一般概念一、聽力障礙的流行情況二、聽力障礙的分級三、聽力障礙的分類第二節(jié)先天性耳聾及防治一、遺傳性耳聾二、非遺傳性耳聾第三節(jié)后天性耳聾及防治一、傳導性耳聾二、感覺神經(jīng)性耳聾第五章一般聽力檢查第一節(jié)語音測驗一、語音測驗的特點二、語音測驗的條件三、耳語和話語測驗四、5音測驗第二節(jié)音叉測驗一、音叉的選用二、音叉的操作三、常用的音叉檢查方法四、音叉測驗時應注意的事項……第六章純音聽力測驗第七章言語聽力測驗第八章聲導抗測驗法第九章電生理測聽第十章聽力篩選第十一章助聽系統(tǒng)第十二章教室聲學第十三章聽力障礙兒童的評估第十四章看話訓練第十五章聽覺訓練第十六章語言訓練第十七章聽力障礙兒童的教育安置第十八章聽力障礙兒童家長咨詢與家庭健康第十九章視力障礙兒童的聽覺需要附錄

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