學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

內(nèi)容概要

本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中，力爭(zhēng)做到“實(shí)”和“新”?！皩?shí)”即注重學(xué)以致用的實(shí)際意義，對(duì)研究方法作了較為詳盡的介紹；“新”，即注意吸取國(guó)內(nèi)外的最新理論和研究成果。

書(shū)籍目錄

第一章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述  第一節(jié) 概念與要素    一、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)概念    二、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的要素  第二節(jié) 兒童發(fā)展觀的變遷    一、先天決定論    二、兒童中心主義和兒童心理學(xué)    三、進(jìn)化論和兒童心理學(xué)  第三節(jié) 學(xué)前兒童心理理論    一、學(xué)習(xí)理論    二、認(rèn)知理論  第四節(jié) 中國(guó)兒童心理學(xué)的研究歷程    一、新中國(guó)成立前的兒童心理學(xué)研究    二、新中國(guó)成立后的兒童心理學(xué)研究第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理研究方法  第一節(jié) 兒童心理研究的回顧和特點(diǎn)    一、兒童心理研究歷史回顧    二、當(dāng)今兒童心理研究的特點(diǎn)  第二節(jié) 研究態(tài)度和步驟    一、研究態(tài)度    二、研究步驟  第三節(jié) 研究方法    一、方法論    二、具體研究方法第三章 學(xué)前兒童心理發(fā)展環(huán)境概論  第一節(jié) 心理學(xué)中的環(huán)境概念    一、心理學(xué)中的環(huán)境概念    二、“遺傳還是環(huán)境？”之爭(zhēng)中的“‘環(huán)境作用”  第二節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展環(huán)境分類    一、直接環(huán)境    二、間接環(huán)境    三、宏觀環(huán)境  第三節(jié) 人文環(huán)境的特殊性    一、期待性與現(xiàn)實(shí)性    二、相互性與應(yīng)答性  第四節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展環(huán)境的評(píng)價(jià)    一、家庭環(huán)境的評(píng)價(jià)    二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)第四章 學(xué)前兒童生理和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展  第一節(jié) 學(xué)前兒童生理的發(fā)展    一、身體的生長(zhǎng)發(fā)育    二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育  第二節(jié) 兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展    一、胎動(dòng)和胎兒的反射活動(dòng)    二、新生兒的反射活動(dòng)    三、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展過(guò)程    四、兒童的活動(dòng)    五、動(dòng)作發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的意義第五章 學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展  第一節(jié) 學(xué)前兒童的感知覺(jué)發(fā)展    一、感覺(jué)的發(fā)展    二、學(xué)前兒童的對(duì)物感知的發(fā)展  第二節(jié) 學(xué)前兒童的思維發(fā)展    一、象征機(jī)能的形成    二、腳本知識(shí)的獲得    三、幼兒的思維特征  第三節(jié) 學(xué)前兒童的認(rèn)知社會(huì)化發(fā)展    一、對(duì)人的容顏的感知    二、對(duì)母親發(fā)出信號(hào)的感知    三、對(duì)人的行為動(dòng)作的感知    四、對(duì)陌生人的感知  第四節(jié) 學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知    一、對(duì)他人的情感和行為的理解    二、對(duì)人際關(guān)系的理解    三、對(duì)社會(huì)規(guī)則的理解第六章 學(xué)前兒童的智力和創(chuàng)造性發(fā)展  第一節(jié) 智力觀與智力測(cè)驗(yàn)    一、智力的定義和傳統(tǒng)智力理論    二、現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)    三、新智力理論  第二節(jié) 智力與創(chuàng)造力    一、兒童創(chuàng)造力的定義與特征    二、智力與創(chuàng)造力的關(guān)系  第三節(jié) 學(xué)前兒童的創(chuàng)造力發(fā)展    一、學(xué)前兒童的創(chuàng)造力研究    二、學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的特征    三、影響學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的因素第七章 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展  第一節(jié) 學(xué)前兒童前言語(yǔ)的發(fā)展    一、前言語(yǔ)階段的言語(yǔ)知覺(jué)    二、前言語(yǔ)階段的發(fā)音    三、前言語(yǔ)階段的交際  第二節(jié) 學(xué)前兒童言語(yǔ)的形成和發(fā)展    一、學(xué)前兒童言語(yǔ)的形成    二、學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展    三、前閱讀能力的發(fā)展  第三節(jié) 學(xué)前兒童第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)    一、兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)差異    二、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理過(guò)程    三、第二語(yǔ)言的教學(xué)第八章 學(xué)前兒童藝術(shù)能力的發(fā)展  第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)能力的發(fā)展    一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育理論    二、學(xué)前兒童音樂(lè)能力的發(fā)展    三、對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)  第二節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展    一、學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展理論    二、學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展    三、學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)第九章 學(xué)前兒童的情緒發(fā)展  第一節(jié) 情緒的概述    一、情緒的概念    二、有關(guān)情緒的基本理論  第二節(jié) 學(xué)前兒童的情緒發(fā)展    一、嬰兒期兒童的情緒發(fā)展    二、幼兒期兒童的情緒發(fā)展第十章 親子關(guān)系與學(xué)前兒童心理發(fā)展  第一節(jié) 母子關(guān)系成立的條件和母性行為    一、母子關(guān)系成立的條件    二、母性行為  第二節(jié) 父子和母子之間的依戀    一、依戀行為    二、依戀的發(fā)展    三、對(duì)依戀的研究    四、形成安全依戀的條件    五、依戀對(duì)嬰兒今后發(fā)展的影響  第三節(jié) 父母在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用    一、家庭環(huán)境中“物’’的意義    二、父母對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響第十一章 學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展  第一節(jié) 同伴關(guān)系的概述    一、同伴交往的作用    二、同伴交往的類型    三、同伴關(guān)系的發(fā)生和發(fā)展  第二節(jié) 同伴關(guān)系的影響因素    一、家庭因素    二、托幼機(jī)構(gòu)因素    三、兒童自身因素《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》教學(xué)（考試）大綱主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   目前，仍有相當(dāng)一部分教科書(shū)認(rèn)定：6個(gè)月以下的嬰兒是不懂分辨情感的。為了檢驗(yàn)這個(gè)結(jié)論，費(fèi)城拉薩爾大學(xué)的黛安娜·蒙塔古招募了數(shù)十名4個(gè)月以下的嬰兒，她用臉一隱一現(xiàn)地逗兒童“躲躲貓”。游戲證明：那些嬰兒在幾次目睹她的笑臉以后，一旦看到傷感的臉部表情，“不僅眼光移開(kāi)了，即使你重新露出笑容也不會(huì)回來(lái)，仿佛內(nèi)心已筑起一道戒備森嚴(yán)的防線”。 3.辨認(rèn)面部表情 嬰兒在出生后的幾個(gè)月就開(kāi)始形成觀察能力，這是被無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)觀察所印證的不爭(zhēng)事實(shí)。但是，明尼蘇達(dá)州立大學(xué)的神經(jīng)科學(xué)家查爾斯·內(nèi)爾森（現(xiàn)調(diào)往哈佛）希望他的研究能更深入一步，以確認(rèn)早期嬰兒如何辨認(rèn)面部表情的微妙差異，亦即社交技能發(fā)育中一塊關(guān)鍵性的基石。他設(shè)計(jì)了一種新的測(cè)試方法：給每個(gè)接受調(diào)查的嬰兒佩戴一頂舒適的帽子，上面安放了64個(gè)海綿傳感器。然后，讓他們觀看60幅喜怒哀樂(lè)各不相同的表情圖片，通過(guò)測(cè)量腦電波來(lái)了解嬰兒大腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化。當(dāng)成人見(jiàn)到哪怕是不易覺(jué)察的笑容，大腦也會(huì)將它歸入歡樂(lè)的范疇。研究者希望了解嬰兒的大腦掃描是否跟成人一樣。內(nèi)爾森向他所在地區(qū)的每個(gè)新生嬰兒的家長(zhǎng)發(fā)出了邀請(qǐng)信，希望他們踴躍參與這項(xiàng)測(cè)試。結(jié)果如何，目前尚難以預(yù)料，但內(nèi)爾森相信，如果嬰兒出現(xiàn)孤僻癥等情感障礙的早期癥狀，則是完全有可能借此得以糾正的。 41.親子溝通 當(dāng)嬰兒嘗試學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)，一種與外界——特別是與父母親溝通的能力不斷發(fā)展、日趨完善顯得尤為重要。嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)遠(yuǎn)不是亦步亦趨的模仿。康奈爾大學(xué)的心理學(xué)家邁克爾·戈?duì)柎奶刮锷藘山M8個(gè)月的嬰兒，給他們穿上帶有無(wú)線擴(kuò)音器和傳播器的緊身制服褲。其中一組母親被告知：只要嬰兒發(fā)出咕咕聲或牙牙學(xué)語(yǔ)就立刻作出回應(yīng)，用滿面笑容和愛(ài)撫輕拍給予鼓勵(lì)；另一組家長(zhǎng)也需要對(duì)他們的孩子微笑，卻是胡亂隨意的，與嬰兒發(fā)出的聲響毫無(wú)關(guān)系。結(jié)果，那些及時(shí)得到反饋的嬰兒不僅說(shuō)話頻繁，而且進(jìn)步的速度也超過(guò)后者。

編輯推薦

《學(xué)前教育專業(yè)系列教材:學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)(修訂版)》收納了目前我國(guó)以及世界各國(guó)關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展的最新理論和最新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；除了以往對(duì)0—6歲兒童心理發(fā)展理論和研究的闡述，還介紹了胎兒的發(fā)展，并對(duì)影響學(xué)前兒童成長(zhǎng)的人文環(huán)境作了剖析和論述。

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