學(xué)校班級(jí)教育概論

書(shū)籍目錄

目錄
第一章 緒論
第一節(jié) 學(xué)校班級(jí)的歷史認(rèn)識(shí)
一、班級(jí)產(chǎn)生前的教育形制
二、班級(jí)教育形制的產(chǎn)生
三、班級(jí)的曲折發(fā)展
四、班級(jí)的發(fā)展趨向
第二節(jié) 學(xué)校班級(jí)的功能和任務(wù)
一、學(xué)校班級(jí)設(shè)置的依據(jù)
二、學(xué)校班級(jí)的功能
三、學(xué)校班級(jí)的任務(wù)
第三節(jié) 學(xué)校班級(jí)研究的意義
一、班級(jí)研究的理論意義
二、班級(jí)研究的實(shí)踐意義
第二章 班級(jí)概論
第一節(jié) 班級(jí)的概述
一、班級(jí)的界說(shuō)
二、班級(jí)的基本特點(diǎn)
第二節(jié) 班級(jí)風(fēng)格與班級(jí)風(fēng)氣
一、班級(jí)風(fēng)格
二、班級(jí)風(fēng)氣
第三節(jié) 班級(jí)群體的心理特點(diǎn)與典型心理現(xiàn)象
一、班級(jí)群體的一般心理
二、班級(jí)群體中的典型心理現(xiàn)象
第四節(jié) 學(xué)校班級(jí)的構(gòu)成與職能
一、班級(jí)的組織構(gòu)成
二、班級(jí)的干部構(gòu)成
三、組織與干部的活動(dòng)方式
四、班級(jí)制度
五、班級(jí)的常規(guī)工作與日?；顒?dòng)
六、班級(jí)資料的管理
第三章 自主論
第一節(jié) 有關(guān)學(xué)生自主問(wèn)題的理論與評(píng)價(jià)
一、盧梭：自然適應(yīng)說(shuō)
二、赫爾巴特：箝制式管理說(shuō)
三、杜威：兒童中心說(shuō)
四、皮亞杰：自我發(fā)展說(shuō)
第二節(jié) 自主的水平與層次
一、自主的概述
二、自主的界定
三、影響自主水平的因素
四、自主的差異模型
第三節(jié) 自主的品質(zhì)
一、自主品質(zhì)的含義
二、影響自主品質(zhì)的因素
三、自主品質(zhì)的特征
四、自主品質(zhì)的分類
第四節(jié) 班級(jí)自主性的培養(yǎng)與發(fā)展
一、自主性是班級(jí)工作的基礎(chǔ)
二、班級(jí)自主性的測(cè)量
三、班級(jí)自主性的培養(yǎng)與發(fā)展
第四章 活動(dòng)論
第一節(jié) 幾種活動(dòng)說(shuō)的評(píng)價(jià)
一、自然活動(dòng)說(shuō)
二、設(shè)定活動(dòng)說(shuō)
三、指導(dǎo)活動(dòng)說(shuō)
四、活動(dòng)法教育
第二節(jié) 班級(jí)活動(dòng)理論認(rèn)識(shí)
一、學(xué)生個(gè)體的自我活動(dòng)
二、班級(jí)群體的活動(dòng)
三、班級(jí)教育活動(dòng)
第三節(jié) 組織班級(jí)教育活動(dòng)的基本原則
一、對(duì)活動(dòng)參加者的具體要求
二、組織班級(jí)活動(dòng)的基本原則
第四節(jié) 班級(jí)教育活動(dòng)的組織技術(shù)
一、班級(jí)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
二、班級(jí)教育活動(dòng)的組織
三、班級(jí)教育活動(dòng)的評(píng)估
第五章 人格論
第一節(jié) 人格的概述
一、人格是人的基本素質(zhì)
二、人格與民族、階級(jí)精神相聯(lián)系
三、人格是社會(huì)風(fēng)尚的表征
四、人格是思想、品德、情感的統(tǒng)一體
五、人格導(dǎo)向由社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)節(jié)
第二節(jié) 人格教育是教育的基本內(nèi)容
一、幾種教育形態(tài)中的人格素質(zhì)要求
二、人格教育是我國(guó)教育傳統(tǒng)
三、現(xiàn)當(dāng)代教育中的人格教育
四、德育與人格教育
第三節(jié) 人格機(jī)制與人格效應(yīng)
一、人格品位的有機(jī)構(gòu)成
二、社會(huì)活動(dòng)中的典型人格效應(yīng)
第四節(jié) 班級(jí)的人格養(yǎng)成教育
一、尊重學(xué)生人格是班級(jí)教育的基本原則
二、班級(jí)中的人格養(yǎng)成教育
三、學(xué)生人格問(wèn)題的分析與矯治
第六章 群體論
第一節(jié) 群體的概述
一、群體的界定
二、群體的類型
三、群體的基本特點(diǎn)
四、群體影響力的測(cè)量
第二節(jié) 班級(jí)中的群體模式及作用
一、班級(jí)中學(xué)生群體的形成
二、班級(jí)中群體的發(fā)展與類型
三、班級(jí)中學(xué)生群體的作用
第三節(jié) 班級(jí)學(xué)生群體的創(chuàng)設(shè)與教育
一、學(xué)生群體需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)、指導(dǎo)
二、讓每個(gè)學(xué)生歸屬于一定的群體
三、培養(yǎng)相容性學(xué)生群體
四、保持群體的穩(wěn)定性與流動(dòng)性
五、提高學(xué)生群體素質(zhì)
六 對(duì)學(xué)生群體違紀(jì)的處理
第七章 學(xué)習(xí)論
第一節(jié) 幾種學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià)
一、國(guó)外幾種學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià)
二、我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論
第二節(jié) 班級(jí)學(xué)習(xí)的機(jī)制
一、有關(guān)班級(jí)學(xué)習(xí)的描述與研究
二、班級(jí)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)
三、班級(jí)學(xué)習(xí)的類型
四、班級(jí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程
第三節(jié) 班級(jí)學(xué)習(xí)中的組織策略
一、構(gòu)建班級(jí)課堂教學(xué)常模
二、編制課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
三、注重教師課堂行為的有效性
四、啟動(dòng)教師的教學(xué)機(jī)智
五、消除班級(jí)學(xué)習(xí)疲勞
第四節(jié) 班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)與發(fā)展
一、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣界說(shuō)
二、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的量標(biāo)
三、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)與發(fā)展
第八章 沖突論
第一節(jié) 沖突的概述
一、沖突的界定
二、中學(xué)生：沖突年齡階段
第二節(jié) 沖突的心理機(jī)制
一、沖突的一般心理過(guò)程
二、沖突反應(yīng)的制約因素
三 沖突的特點(diǎn)與效應(yīng)
第三節(jié) 班級(jí)學(xué)生沖突的誘因分析
一、學(xué)生沖突的內(nèi)在因素
二、學(xué)生沖突的外部觸發(fā)因素
三、學(xué)生沖突的直接誘因
第四節(jié) 班級(jí)學(xué)生沖突的預(yù)防與協(xié)調(diào)策略
一、班級(jí)學(xué)生沖突的預(yù)見(jiàn)
二、班級(jí)學(xué)生沖突的預(yù)防
三、學(xué)生沖突的協(xié)調(diào)
四、注重學(xué)生沖突的研究
第九章 規(guī)范論
第一節(jié) 規(guī)范的概述
一、規(guī)范的歷史沿革
二、規(guī)范的界說(shuō)
三、規(guī)范與章規(guī)、法律
四、規(guī)范的種類
五、人是多重規(guī)范的統(tǒng)一體
第二節(jié) 班級(jí)規(guī)范的內(nèi)在機(jī)制
一、班級(jí)規(guī)范的歸因分析
二、班級(jí)規(guī)范的形成
三、班級(jí)規(guī)范的內(nèi)容與功能
四、班級(jí)規(guī)范的調(diào)節(jié)方式
第三節(jié) 班級(jí)規(guī)范的培養(yǎng)與發(fā)展策略
一、教師行為規(guī)范
二、班級(jí)規(guī)范系統(tǒng)
三、班級(jí)規(guī)范形成的標(biāo)志
四、培養(yǎng)班級(jí)規(guī)范的指導(dǎo)思想
五 班級(jí)規(guī)范的創(chuàng)設(shè)技術(shù)
第十章 衛(wèi)生論
第一節(jié) 衛(wèi)生的概述
一、衛(wèi)生的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)
二、衛(wèi)生的涵義
三、衛(wèi)生的分類
第二節(jié) 群體條件下的班級(jí)衛(wèi)生學(xué)特點(diǎn)
一、自我認(rèn)識(shí)上的變化
二、身心活動(dòng)的周期性
三、非言語(yǔ)交際
四、環(huán)境多方面因素的影響
第三節(jié) 班級(jí)學(xué)生的身心健康指導(dǎo)策略
一、學(xué)生心理健康指導(dǎo)
二、學(xué)生生理健康指導(dǎo)

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