教育力與領(lǐng)導(dǎo)力

內(nèi)容概要

西方學(xué)者馬薩·斯佩克(Marsha
Speck)認(rèn)為校長(zhǎng)有三種職業(yè)角色：教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。斯佩克對(duì)校長(zhǎng)三種角色的認(rèn)識(shí)，已為學(xué)界普遍認(rèn)可。新時(shí)期的校長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)立足于校長(zhǎng)的角色定位，提高校長(zhǎng)的教育力與領(lǐng)導(dǎo)力。2010年是兩個(gè)五年計(jì)劃的承上啟下之年，面對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)的新形勢(shì)、新任務(wù)，福建教育學(xué)院干部培訓(xùn)管理處、校長(zhǎng)研修部在培訓(xùn)的方案設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中十分重視校長(zhǎng)教育力和領(lǐng)導(dǎo)力的提升，引導(dǎo)校長(zhǎng)結(jié)合教育實(shí)踐研究教育力和領(lǐng)導(dǎo)力。
教育力是學(xué)校教育的總體實(shí)力，是學(xué)校教育水平與教育質(zhì)量的綜合體現(xiàn)，是一所學(xué)校系統(tǒng)的整體能力；領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。學(xué)校的教育力與校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是互為依存的，一位校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力越強(qiáng)，學(xué)校的教育力也就越大，反之學(xué)校的教育力也映襯了校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。因此在組織校長(zhǎng)培訓(xùn)的過(guò)程中，既要引導(dǎo)校長(zhǎng)研究領(lǐng)導(dǎo)力，也要研究教育力。
校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校；有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的教師和學(xué)生。一位好校長(zhǎng)，帶領(lǐng)一批好教師，就能辦出一所好學(xué)校。也就是說(shuō)一位好校長(zhǎng)不僅要自己做得好，更要把隊(duì)伍帶得好。領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)是好校長(zhǎng)的重要表征之一，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是一種綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，是校長(zhǎng)駕馭、引領(lǐng)、發(fā)展學(xué)校的綜合素質(zhì)和能力。它表現(xiàn)在校長(zhǎng)實(shí)施素質(zhì)教育能力、組織管理能力、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃能力、計(jì)劃決策能力、公關(guān)協(xié)調(diào)能力、識(shí)人用人能力、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力等方面。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力直接影響著學(xué)校的教育力，左右著學(xué)?？傮w教育實(shí)力的強(qiáng)弱、學(xué)校教育水平與教育質(zhì)量的高低。學(xué)校教育力反映了一所學(xué)校為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的能力和實(shí)力，涉及辦學(xué)思想、辦學(xué)條件、管理水平、師資力量、教研科研、教育教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)影響等方面的因素。

書(shū)籍目錄

當(dāng)前縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展面臨的問(wèn)題與對(duì)策
“以和為貴”理念在學(xué)校管理中的應(yīng)用
在正確理念引領(lǐng)下的機(jī)制“創(chuàng)生”與“共建”
 ——新課程環(huán)境下學(xué)校教育質(zhì)量管理解讀
實(shí)施“四導(dǎo)”模式提升學(xué)校管理
有思路才有出路——學(xué)校辦學(xué)的重大思路梳理
抓落實(shí) 重防范 全面打造平安和諧校園
制度+情理——農(nóng)村中學(xué)管理之我見(jiàn)
尋找撬動(dòng)學(xué)校變革的支點(diǎn)——學(xué)校課程文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考
農(nóng)村初中學(xué)校改進(jìn)突破點(diǎn)的選擇及改進(jìn)辦法
創(chuàng)新年段管理模式 實(shí)現(xiàn)精細(xì)高效運(yùn)作
關(guān)于走動(dòng)式管理在學(xué)校管理工作中運(yùn)用的思考
分層教學(xué)之我見(jiàn)
“小組協(xié)作”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探索
滿足人本需要 實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)——談學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和管理
培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略
以生為本分層分組 有效教學(xué)
 ——課堂教學(xué)人本化管理的實(shí)踐與探索
新課標(biāo)下高中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)再認(rèn)識(shí)
學(xué)校教學(xué)管理中提高課堂教學(xué)有效性的研究
找準(zhǔn)切入點(diǎn) 提高教研實(shí)效
以校本研究促教師專業(yè)成長(zhǎng)
 ——談“農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展及隊(duì)伍建設(shè)”
農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)的思考及做法
學(xué)校德育工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策
新時(shí)期學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題及對(duì)策
中學(xué)德育面臨的主要問(wèn)題及對(duì)策
淺談多元文化的沖突與學(xué)校德育工作的應(yīng)對(duì)策略
切實(shí)加強(qiáng)中學(xué)德育工作 努力提高中學(xué)德育成效
創(chuàng)新方法，提高實(shí)效一淺談新課程環(huán)境下的德育管理
以學(xué)生自主管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
學(xué)校、社區(qū)互動(dòng)建設(shè)的探索
班級(jí)管理的幾點(diǎn)嘗試和探索
班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的探索與實(shí)踐
校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考
校園文化建設(shè)若干問(wèn)題的探討
文化，為生命負(fù)責(zé)——農(nóng)村初中學(xué)校文化規(guī)范化方向芻議
在校園文化中培養(yǎng)“亮劍精神”
實(shí)施《福州市保護(hù)城市中小學(xué)幼兒園建設(shè)用地若干規(guī)定》的調(diào)查報(bào)告
學(xué)校節(jié)能減碳工作的問(wèn)題與對(duì)策
后勤管理“三謀發(fā)展”
學(xué)校后勤管理工作策略
從辦學(xué)思想透視校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)路徑及提升策略
淺談新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)面面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策
試論農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)“教”與“學(xué)”的方式方法
隊(duì)伍建設(shè)——推進(jìn)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵要素
 ——農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理策略
農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題研究
……

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   （三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制 學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)要中肯，評(píng)價(jià)是過(guò)程的體現(xiàn)，評(píng)價(jià)是價(jià)值的體現(xiàn)，不同環(huán)境必然有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容上，把學(xué)生健康人格的塑造和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的成功與否作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，避免過(guò)度注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)或各種比賽勝負(fù)的傾向。評(píng)價(jià)方式上，學(xué)校采用定性與定量相結(jié)合，定時(shí)與不定時(shí)檢查相結(jié)合，再結(jié)合學(xué)生、教研組、考評(píng)小組民主測(cè)評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)教師工作（例如，學(xué)校教師學(xué)期工作考評(píng)）。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為階段性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了過(guò)程管理，提高了對(duì)教師工作的關(guān)注程度和參與程度，不僅強(qiáng)化了過(guò)程監(jiān)督，而且體現(xiàn)了為教師做好服務(wù)與指導(dǎo)工作，使教師在教育教學(xué)工作過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都處于積極的心理狀態(tài)。最后的評(píng)價(jià)結(jié)果成為職務(wù)評(píng)聘、年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、推薦骨干、推薦學(xué)科帶頭人及績(jī)效工資考評(píng)的主要依據(jù)。 三、用心理解教師，努力培養(yǎng)健康的心理品質(zhì) 良好的心理品質(zhì)是教師完成教育工作的必要條件，教師只有運(yùn)用自己的心理品質(zhì)，克服教育工作中的各種困難和挫折，才能順利進(jìn)行教育工作，并且成為學(xué)生培養(yǎng)心理品質(zhì)的榜樣。 （一）緩解教師工作壓力 科學(xué)處理教師的需要，化解教師工作壓力。教師合理的需求能及時(shí)解決的要及時(shí)解決；教師合理的高層次需要不能馬上解決的要想方設(shè)法盡早解決；教師不合理的需求各部門(mén)各處室要耐心、誠(chéng)懇地給予疏導(dǎo)解決。對(duì)教師而言，只有校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層勤勉、有親和力、合理科學(xué)的管理，才會(huì)讓他們傾心于這所學(xué)校的教育事業(yè)。校長(zhǎng)應(yīng)做到“六會(huì)”：一會(huì)愛(ài)護(hù)教師。給教師減壓，說(shuō)到做到，落到實(shí)處。二會(huì)感激教師。學(xué)校各種榮譽(yù)的獲得是每個(gè)教師努力的結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)不要攬功，要樹(shù)立“功勞是大家的，批評(píng)過(guò)錯(cuò)是領(lǐng)導(dǎo)的”的意識(shí)。三會(huì)賞識(shí)教師。每個(gè)教師身上都有閃光點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)班子要做個(gè)有心人，善于觀察，樂(lè)于交流，勤于記錄，富于表達(dá)。一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)稱贊的動(dòng)作，都會(huì)給教師帶來(lái)工作上的動(dòng)力和心理上的愉悅。四會(huì)關(guān)心教師。不僅關(guān)心教師的工作，也要關(guān)心教師的生活，還要關(guān)心教師家庭的生活細(xì)節(jié)。五會(huì)要求教師。團(tuán)隊(duì)似家庭，同事就像兄弟姐妹，在一起工作是緣分，原則性問(wèn)題不姑息、不遷就，嚴(yán)要求也是一種情感投入，有了成績(jī)要肯定，有了進(jìn)步要關(guān)注，對(duì)后進(jìn)教師要多呵護(hù)幫助。六會(huì)指導(dǎo)教師。在教學(xué)工作、教育學(xué)生方面加以指導(dǎo)，在文化娛樂(lè)、體育休閑等方面多引導(dǎo)多組織。緩解工作壓力，解除負(fù)面情緒，最有效最簡(jiǎn)單的方法是組織教師定期參加體育運(yùn)動(dòng)。

編輯推薦

《教育力與領(lǐng)導(dǎo)力》由廈門(mén)大學(xué)出版社出版。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教育力與領(lǐng)導(dǎo)力 PDF格式下載

---