基礎(chǔ)教育發(fā)展研究

內(nèi)容概要

　　《基礎(chǔ)教育發(fā)展研究》從五個方面對基礎(chǔ)教育的發(fā)展進行研究和探討。全書分為五篇：基礎(chǔ)教育公平與效率提升的新格局、基礎(chǔ)教育辦學與管理提升的新機制、基礎(chǔ)教育質(zhì)量與效益提升的新趨勢、基礎(chǔ)教育師資與培訓提升的新路徑、基礎(chǔ)教育開放與合作的新模式。

書籍目錄

第一篇 基礎(chǔ)教育公平與效率提升的新格局一、福建省學前教育發(fā)展問題及改進建議（一）學前教育發(fā)展問題及分析（二）改進建議二、論義務(wù)教育均衡發(fā)展的公平、效率和質(zhì)量（一）義務(wù)教育均衡發(fā)展必須踐行公平觀（二）義務(wù)教育均衡發(fā)展的效率（三）義務(wù)教育均衡發(fā)展的質(zhì)量三、從標準教育向優(yōu)質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變：充滿希望的機遇（一）制定標準，普及達標校（二）增強特色，推進學校特色教育（三）改進督導，完善評價標準四、義務(wù)教育教師“縣管校用”政策研究調(diào)研報告（一）調(diào)研對象與方法（二）“縣管校用”政策實施的基本情況（三）“縣管校用”政策實施的成效與問題（四）完善“縣管校用”政策的建議與對策五、城鄉(xiāng)教師交流：城鄉(xiāng)師資均衡的重要推手（一）主要概念的界定和調(diào)查研究方法（二）城鄉(xiāng)教師交流與城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡（三）城鄉(xiāng)教師交流的潛在問題（四）提高城鄉(xiāng)教師交流實效的對策選擇六、辦好農(nóng)村寄宿制學校推進山區(qū)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展（一）辦好寄宿制學校的第一標尺就是看老百姓是否滿意（二）落實科學發(fā)展觀、建設(shè)優(yōu)質(zhì)的“寄宿生溫馨工程”系統(tǒng)（三）發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神、努力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展七、廈門基礎(chǔ)教育發(fā)展啟示錄（一）先行先試，敢為人先，推進基礎(chǔ)教育大發(fā)展（二）以“三項主題活動”為抓手，多管齊下，鍛造隊伍，提升實力（三）大力推進教育均衡，辦人民滿意教育第二篇 基礎(chǔ)教育辦學與管理提升的新機制一、運用科學發(fā)展觀加快向教育強國邁進（一）運用科學的發(fā)展觀促進教育和人的全面發(fā)展（二）運用科學的發(fā)展觀促進教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展（三）運用科學的發(fā)展觀促進教育和人的可持續(xù)發(fā)展二、教育服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變初探（一）經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，教育改革必須先行（二）教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的著力點（三）教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的制度保障三、推行校長職級制 促進校長專業(yè)發(fā)展（一）專業(yè)化是推行校長職級制的核心（二）推行校長職級制是中小學校長管理體制改革的必然選擇（三）職級制是校長專業(yè)成長的自身訴求（四）校長職級制的構(gòu)建四、特色學校建設(shè)瓶頸的突破（一）突破認識瓶頸，推進科學建設(shè)（二）突破機制瓶頸，保障持續(xù)發(fā)展（三）突破培訓瓶頸，促進理念提升五、優(yōu)先發(fā)展民族教育促進教育均衡發(fā)展（一）福建省民族教育發(fā)展取得明顯成效（二）我省促進民族教育事業(yè)發(fā)展的主要做法（三）福建省民族教育存在的主要問題和困難（四）促進福建省民族教育又好又快發(fā)展的建議六、福建省學校設(shè)施設(shè)備質(zhì)量現(xiàn)狀評價（一）福建省中小學辦學設(shè)施設(shè)備現(xiàn)狀（二）義務(wù)教育階段中小學辦學設(shè)施設(shè)備存在的問題及分析（三）加強和改善我省中小學辦學設(shè)施設(shè)備的建議七、“希望小學”的現(xiàn)狀及發(fā)展研究（一）點燃“希望”——希望工程在我國農(nóng)村的發(fā)展概況（二）傳播“希望”——閩侯縣的4所農(nóng)村希望小學的現(xiàn)狀解讀（三）凝聚“希望”，展望未來八、省級教育學院辦學定位的思考（一）省級教育學院辦學定位中存在的問題（二）省級教育學院辦學定位中應(yīng)注意的三個問題（三）省級教育學院辦學定位的戰(zhàn)略思考九、中等職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置與師資配置情況的調(diào)查分析（一）專業(yè)設(shè)置與市場需求不吻合（二）專任教師隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)存在問題（三）改進對策第三篇 基礎(chǔ)教育質(zhì)量與效益提升的新趨勢一、生命教育理念及其踐行策略（一）生命教育的基本理念（二）從生命視角重新審視教育（三）踐行生命教育理念的若干策略二、中外學校道德教育目標異同探析（一）中外學校道德教育目標的共性分析（二）中外學校道德教育目標的差異比較（三）中外學校道德教育目標比較對我們的幾點啟示三、農(nóng)村小學校本研修現(xiàn)狀、需求分析和對策研究（一）農(nóng)村小學校本研修的現(xiàn)狀和需求（二）對今后農(nóng)村小學開展校本研修的建議四、多元智力視角反思高中信息技術(shù)課程及其評價（一）多元智力與教學（二）托勒密“本輪”，還是弗蘭肯斯坦“棄兒”——高中信息技術(shù)課程與多元智力的融合（三）“發(fā)展”與“發(fā)現(xiàn)”——支持學生自主學習高中信息技術(shù)課程的多元智力理解（四）“能力”與“技術(shù)”的平衡木——矛盾中發(fā)展的高中信息技術(shù)課程教學導致的智力評價失衡（五）“魚與熊掌”如何兼得——項目學習法與信息技術(shù)水平考試（六）進一步的討論五、試論從教給學生到教會學生的思維方式（一）“教給”但沒有“教會”的原因分析（二）從教給到教會是教與學的矛盾轉(zhuǎn)化過程（三）從教給到教會是教學活動的連續(xù)體（四）從教給到教會的“知識內(nèi)化教學模式”（五）從教給到教會的教學思考：有沒有教不會的學生六、提高概念圖策略教學有效性的研究（一）概念圖策略（二）概念圖策略的應(yīng)用（三）概念圖教學建議七、福建省中小學綜合實踐活動課程實施與浙江省的比較分析（一）浙江省綜合實踐活動課程實施“起得晚跑得快”，已超過我?。ǘ└＝ㄊ≈行W綜合實踐活動課程實施“起得早跑得慢”（三）推進我省綜合實踐活動課程的建議第四篇 基礎(chǔ)教育師資與培訓提升的新路徑一、關(guān)于福建省中小學教師“十二五”培訓工作的調(diào)查與建議（一）福建省中小學教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀分析（二）“十二五”時期中小學教師培訓工作面臨的形勢（三）“十二五”期間教師培訓工作的指導思想、目標任務(wù)及工作原則（四）“十二五”期間中小學教師培訓主要項目及工作要求（五）“十二五”期間中小學教師培訓工作的保障措施二、論提高教師培訓有效性的途徑和方式（一）教師培訓的理論基礎(chǔ)（二）當前制約有效教師培訓的主要問題（三）構(gòu)建有效教師培訓的途徑三、福建省農(nóng)村中小學教師培訓存在問題與對策探析（一）農(nóng)村中小學教師培訓存在的問題及分析（二）提高農(nóng)村中小學教師培訓效果的對策四、福建省中職教師培訓現(xiàn)狀分析與對策研究（一）研究對象和方法（二）研究結(jié)果與分析（三）對策與建議五、新課程背景下教師專業(yè)化及其專業(yè)發(fā)展對策探究（一）教師專業(yè)化的國際、國內(nèi)視野（二）教師專業(yè)化及其專業(yè)發(fā)展的基本含義和要求（三）基礎(chǔ)教育課程改革與教師專業(yè)化發(fā)展（四）新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的對策六、教師培訓工作中調(diào)訓環(huán)節(jié)有效性探究（一）教師培訓調(diào)訓有效性的理論依據(jù)（二）當前培訓調(diào)訓工作存在的問題及原因分析（三）教師培訓工作中調(diào)訓的有效性對策七、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教育課程研究與開發(fā)實踐（一）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教育課程類型與適應(yīng)性分析（二）中小學教師遠程研修管理平臺分析（三）“綜合實踐活動概論”課程開發(fā)與實施八、多元智能與高中信息技術(shù)課程整合對教師培訓作用的思考（一）高中信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀（二）高中信息技術(shù)課程教學的多元智能整合途徑（三）對教師培訓的思考九、中小學教師繼續(xù)教育模式研究（一）問題分析（二）模式研究十、試論中小學教師培訓管理模式的構(gòu)建（一）教師培訓管理工作概述（二）教師培訓管理模式的構(gòu)建（三）教師培訓管理模式的運行保障第五篇 基礎(chǔ)教育開放與合作的新模式一、關(guān)于加強閩臺基礎(chǔ)教育交流與合作的思考（一）加強閩臺基礎(chǔ)教育交流與合作的重要性（二）加強閩臺基礎(chǔ)教育交流與合作的可行性（三）加強閩臺基礎(chǔ)教育交流與合作的路徑選擇二、臺灣中小學家校合作及其啟示（一）學校與家庭：臺灣中小學家長參與學校教育的兩大重要領(lǐng)域（二）自然屬性與社會屬性：臺灣中小學家長參與學校教育的兩大影響因素（三）臺灣中小學家長參與對大陸的啟示三、當代臺灣中小學九年一貫制語文教育現(xiàn)狀研究（一）賡續(xù)傳統(tǒng)（二）革故鼎新（三）政黨政治的影響四、近幾年來發(fā)達國家基礎(chǔ)教育改革措施與成效（一）發(fā)達國家基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀（二）近幾年來特別是2010年國際主要發(fā)達國家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的措施（三）對中國基礎(chǔ)教育課程改革的幾點啟示五、臺灣經(jīng)濟起飛時期職業(yè)教育的發(fā)展、貢獻與特點（一）臺灣經(jīng)濟起飛期的發(fā)展概述（二）臺灣經(jīng)濟起飛期職業(yè)教育發(fā)展概述（三）臺灣經(jīng)濟起飛期職業(yè)教育對經(jīng)濟的促進作用

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