家庭文化資本與農民工子女成就動機內驅力

內容概要

　　關注弱勢群體，追求教育公平已經(jīng)成為當前基礎教育的熱點問題。隨著農民工大潮在我國的不斷涌動，其子女的教育問題也越來越凸顯，引起社會各界的高度重視。當前，農民工子女入學機會均等問題在一定程度上已經(jīng)得到解決，但是他們仍舊遭遇發(fā)展機會不均等的困擾，其學業(yè)成績不如城市學生就是一個鮮明的體現(xiàn)。家庭文化資本的欠缺是導致農民工子女成就動機內驅力不理想，進而影響學習效果的一個重要因素。林宇編著的《家庭文化資本與農民工子女成就動機內驅力》力圖以文化資本理論和內驅力理論等相關理論為指導，采用思辨與實證相結合的方法，從成就動機內驅力的角度對二者間的關系做初步探究，致力于關注農民工子女這個弱勢群體的發(fā)展。家庭文化資本的分析角度拓展了內驅力研究的視角，在應用突變理論對家庭文化資本的解釋說明方面也做了有益的嘗試。研究致力于尋找合理的措施，以完善農民工子女成就動機內驅力，幫助他們取得更好的學習成績?！　　都彝ノ幕Y本與農民工子女成就動機內驅力》共分八個部分。緒論部分對農民工子女教育問題研究進行文獻綜述，明確研究的目的、價值、關鍵概念，并簡要介紹基本假設、寫作思路與研究方法。第一章 介紹本研究涉及的四種主要理論基礎：文化資本理論、成就動機及內驅力理論、需要理論、突變理論。它們構成了本研究的理論框架。緒論和第一章 相互結合，既形成一個系統(tǒng)，又為以后的研究奠定基礎?！　〉诙?到第五章 對家庭文化資本和農民工子女成就動機內驅力的問題進行具體探究，是全文的重點。研究首先對實證數(shù)據(jù)進行分析歸納，發(fā)現(xiàn)農民工子女內驅力在強度和結構方面出現(xiàn)的問題，繼而對農民工家庭文化資本與子女內驅力的關系進行具體剖析。研究認為，與城市居民家庭相比，農民工家庭文化資本處于劣勢，這將導致其子女的認知結構和認知能力與學校教育的要求出現(xiàn)偏差，認知內驅力的強度過低；家庭文化資本在城市中的再生產帶有不公平的性質，影響農民工子女自我提高內驅力的提高；家庭文化資本不足使身份認同方面遭受階層區(qū)隔，農民工子女的交往、附屬需要難以得到滿足，過分的憂慮導致附屬內驅力太高。太低或太高的內驅力都不利于發(fā)展，因此需要做出調整。第六章 在前面分析的基礎上，對提高農民工家庭文化資本以完善子女成就動機內驅力提出具體的對策措施，希望對問題的解決提供綿薄之力。最后的結語對全文做簡單總結，指出研究中存在的不足之處和進一步努力的方向。

作者簡介

　　林宇，男，1973年生，福建霞浦人。福建教育學院臺灣基礎教育研究所副所長，博士，副教授，碩士生導師。畢業(yè)于北京師范大學教育學院，主要從事敦育基本理論和臺灣基礎教育研究參編的著作和教材主要有《教育科學研究方法導論》、《問題與出路——若干德育熱點問題的調查與專題研究》、《走向新師德——師德現(xiàn)狀與教師專業(yè)道德研究》、《校長培訓與校長專業(yè)化發(fā)展》、《當代教育學概論》等，存各級刊物上發(fā)表了《突變理論在教育研究中的應用》、《“學困生”概念之厘定》、《試論布迪厄符號暴力理論之現(xiàn)實意義——基于后進生的視角》等30余篇學術論文，并有多篇被《人大復印資料》全文轉載或目錄索引。

書籍目錄

緒論一、課題的緣起與研究價值（一）課題的緣起（二）研究的價值二、關鍵概念的界定（一）農民工及農民工子女（二）文化資本及家庭文化資本（三）成就動機內驅力三、關于農民工子女教育問題研究的文獻綜述（一）從城鄉(xiāng)二元結構的角度展開研究（二）從教育公平的角度展開研究（三）從教育制度建設的角度展開研究（四）從教育經(jīng)費投入的角度展開研究（五）從農民工子女心理和行為習慣的角度展開研究（六）從農民工子女家庭背景的角度展開研究（七）從農民工子女學習困難的角度展開研究（八）從農民工子女教育問題實證的角度展開研究（九）從相關階層的教育及成就動機的角度展開研究四、課題的基本假設、寫作思路與研究方法（一）課題的基本假設（二）課題的寫作思路（三）課題的研究方法第一章 研究的理論基礎一、文化資本理論（一）文化資本的基本形態(tài)（二）文化資本與符號暴力（三）文化資本與文化再生產（四）文化資本與區(qū)隔二、成就動機及內驅力理論（一）成就動機理論（二）內驅力理論三、需要理論（一）馬斯洛需要層次理論（二）需要層次理論的發(fā)展四、突變理論（一）突變理論與質量互變規(guī)律（二）突變理論與文化資本再生產建模第二章 農民工子女成就動機內驅力的實證分析一、農民工子女學習成績與內驅力存在高度正相關二、農民工子女成就動機內驅力的量化分析（一）內驅力強度與結構的外部比較（二）內驅力強度與結構的內部比較三、測量總結第三章 家庭文化資本與農民工子女認知內驅力一、農民工子女成就動機認知內驅力存在的問題（一）認知內驅力的強度過低，逃避失敗傾向更大（二）家庭文化資本缺乏阻礙認知內驅力的提高二、家庭文化資本影響農民工子女認知內驅力的機制（一）符號暴力與農民工子女認知困難（二）符號暴力與農民工子女認知公平三、家庭文化資本影響農民工子女認知內驅力的原因（一）農民工子女家庭文化資本與教育教學語言的符號暴力（二）農民工子女家庭文化資本與學校場域話語權的符號暴力（三）農民工家庭文化資本與慣習誤識中的符號暴力第四章 家庭文化資本與農民工子女自我提高內驅力一、農民工子女成就動機自我提高內驅力存在的問題（一）自我提高內驅力的強度較低，傾向性不夠穩(wěn)定（二）家庭文化資本缺乏使農民工子女自我提高內驅力受阻二、家庭文化資本影響農民工子女自我提高內驅力的機制（一）文化資本再生產的不公平性質（二）家庭文化資本的再生產抑制農民工子女自我提高內驅力三、家庭文化資本影響農民工子女自我提高內驅力的原因（一）家庭文化資本再生產起點低（二）農民工家庭文化資本生成困難（三）農民工家庭資本間的轉化不暢（四）農民工家庭文化資本的積累不足（五）農民工家庭文化資本傳承脫節(jié)（六）農民身份的被動再生產第五章 家庭文化資本與農民工子女附屬內驅力一、農民工子女成就動機附屬內驅力存在的問題（一）附屬內驅力的強度過高，傾向性出現(xiàn)分化（二）家庭文化資本缺乏使農民工子女附屬內驅力強度過高二、家庭文化資本影響農民工子女附屬內驅力的機制（一）身份認同的界定（二）區(qū)隔使農民工子女身份認同出現(xiàn)障礙（三）身份認同的區(qū)隔難以消除三、家庭文化資本影響農民工子女附屬內驅力的原因（一）農民工家庭成員區(qū)隔變化與子女附屬內驅力（二）同伴身份認同形成區(qū)隔影響農民工子女附屬內驅力（三）家長學校教育參與度不夠與農民工子女的附屬內驅力第六章 從家庭文化資本角度完善農民工子女成就動機內驅力的措施一、學校教育應努力促進農民工家庭文化資本的發(fā)展（一）教育內容應考慮農民工家庭文化資本的文化背景（二）學校教育應根據(jù)農民工家庭文化資本實施必要的補償教育（三）學校教育應加強對農民工子女的關懷二、教育結構上應加強農民工子弟學校的扶植，提升家庭文化資本（一）農民工子弟學校對農民工子女家庭文化資本積累的意義（二）加強農民工子弟學校建設的措施三、政府應在制度上為提高農民工家庭文化資本創(chuàng)造條件（一）戶籍制度變革和定居對提高農民工家庭文化資本的意義（二）促進戶籍制度變革和定居以提高農民工子女內驅力的措施四、實踐上應大力加強農民工家長繼續(xù)教育，增強家庭文化資本（一）繼續(xù)教育對增強農民工家庭文化資本的意義（二）加強農民工家長繼續(xù)教育的具體措施結語一、本研究的相關結論（一）揭示農民工子女家庭文化資本與成就動機內驅力的關系（二）完善農民工家庭文化資本是解決問題的有效措施二、本研究需要繼續(xù)努力的方向（一）文化資本的類型選擇可以更加豐富（二）內驅力研究的對象可以進一步細化（三）成就動機的研究變量可進一步變換（四）研究對象值得進一步追蹤附錄參考文獻后記

編輯推薦

　　林宇編著的《家庭文化資本與農民工子女成就動機內驅力》力圖以文化資本理論和內驅力理論等相關理論為指導，采用思辨與實證相結合的方法，從成就動機內驅力的角度對二者間的關系做初步探究，致力于關注農民工子女這個弱勢群體的發(fā)展。家庭文化資本的分析角度拓展了內驅力研究的視角，在應用突變理論對家庭文化資本的解釋說明方面也做了有益的嘗試。研究致力于尋找合理的措施，以完善農民工子女成就動機內驅力，幫助他們取得更好的學習成績。

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