視唱練耳基礎(chǔ)訓(xùn)練與考場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)

內(nèi)容概要

視唱練耳與基礎(chǔ)樂(lè)理是音樂(lè)基礎(chǔ)理論的重要部分，是音樂(lè)各專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能?；A(chǔ)樂(lè)理用理性聯(lián)系實(shí)踐，解釋音樂(lè)創(chuàng)作的基本現(xiàn)象；視唱練耳則幫助音樂(lè)學(xué)習(xí)者從唱、聽(tīng)兩個(gè)方面感受音樂(lè)作品。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生而言，視唱練耳學(xué)習(xí)可以提高對(duì)音高的反應(yīng)與識(shí)別能力；可以提高對(duì)常見(jiàn)節(jié)奏型的熟練掌握與記憶能力；可以提高對(duì)調(diào)式、調(diào)性的感知及對(duì)旋律的記憶能力。 學(xué)習(xí)視唱練耳的黃金時(shí)期是12歲之前，在這個(gè)年齡階段，兒童的模仿能力、對(duì)音樂(lè)的感受能力，特別是對(duì)于固定音高的感受能力，大大超于成人。從這個(gè)角度說(shuō)，讓兒童12歲以前學(xué)習(xí)各種樂(lè)器，同時(shí)進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，能為其以后的音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。錯(cuò)過(guò)這一黃金時(shí)間，則需要花費(fèi)更大氣力加強(qiáng)視唱練耳的學(xué)習(xí)。 筆者從事高校音樂(lè)教育十余年，經(jīng)常聽(tīng)不同學(xué)生抱怨視唱練耳(特別是聽(tīng)寫)的苦惱。大多數(shù)學(xué)生抱怨課下不知如何練習(xí)，這是典型的“有教無(wú)練”。由于缺乏科學(xué)的訓(xùn)練方法，盡管努力，但收效甚微。 根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，視唱練耳的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“唱”。通過(guò)“唱”建立內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，以“唱”帶“聽(tīng)”，以“唱”帶“寫”，可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。視唱練耳學(xué)習(xí)中至少包含模唱、構(gòu)唱、視唱、聽(tīng)寫四種不同的形式，這四種不同的形式學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)與訓(xùn)練目標(biāo)大不相同。

作者簡(jiǎn)介

黃飛，男，廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系講師，碩士。1994年考入天津音樂(lè)學(xué)院作曲系從陳樂(lè)昌教授學(xué)習(xí)作曲，從陳恩光教授、孫云鷹教授、任達(dá)敏教授、陳樂(lè)昌教授學(xué)習(xí)作曲技術(shù)理論。1999年獲學(xué)士學(xué)位并任教于廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系，先后擔(dān)任“基本樂(lè)理”、“視唱練耳”、“和聲”、“作曲”、“曲式與作品分析”多門課程的教學(xué)。2005年考入廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院從鮑元愷教授學(xué)習(xí)作曲及作曲技術(shù)理論，2008年獲碩士學(xué)位。出版有《基本樂(lè)理解題精要與練習(xí)》(與廖美群合作)；參與編著全國(guó)高等院校公共藝術(shù)課程通用教材《鋼琴藝術(shù)鑒賞》；在核心期刊上發(fā)表論文《東西方文化的交響》、《黃安倫音樂(lè)創(chuàng)作風(fēng)格及鋼琴音詩(shī)“鼓浪嶼”》，音樂(lè)作品《鋼琴五重奏——曙》等。

書籍目錄

序基礎(chǔ)訓(xùn)練　第一章　模唱　第二章　構(gòu)唱　第三章　節(jié)奏視譜　第四章　視唱　第五章　聽(tīng)寫模擬試題　模擬試題（一）　模擬試題（二）　模擬試題（三）　模擬試題（四）　模擬試題（五）　模擬試題（六）　模擬試題（七）　模擬試題（八）　模擬試題（九）　模擬試題（十）　模擬試題（十一）　模擬試題（十二）　模擬試題（十三）　模擬試題（十四）　模擬試題（十五）　模擬試題（十六）　模擬試題（十七）　模擬試題（十八）　模擬試題（十九）　模擬試題（二十）音樂(lè)院校視唱練耳入學(xué)試題選編參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

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