數(shù)控機(jī)床機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)行工作頁(yè)

內(nèi)容概要

　　當(dāng)前，提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為我國(guó)高等職業(yè)教育的核心問(wèn)題，而教育教學(xué)質(zhì)量的提高與高職院校內(nèi)部的諸多因素有關(guān)，如辦學(xué)理念、師資水平、課程體系、實(shí)踐條件、生源質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制等。在這些影響因素中，不管從教育學(xué)理論還是從教育實(shí)踐來(lái)看，課程都是一個(gè)非常重要的因素。課程作為學(xué)校向?qū)W生提供教育教學(xué)服務(wù)的產(chǎn)品，不但對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，而且也決定著學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力的高低。

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總序前言致同學(xué)“數(shù)控機(jī)床機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)行”課程描述一覽表《數(shù)控機(jī)床機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)行工作頁(yè)》學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)構(gòu)圖學(xué)習(xí)情境一　數(shù)控機(jī)床識(shí)別與選擇1　學(xué)習(xí)目標(biāo)2　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)1　數(shù)控車(chē)床識(shí)別與選擇學(xué)習(xí)任務(wù)2　數(shù)控銑床／加工中心識(shí)別與選擇學(xué)習(xí)情境二　數(shù)控機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)行1　學(xué)習(xí)目標(biāo)2　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)1　數(shù)控車(chē)床主傳動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)行學(xué)習(xí)任務(wù)2　數(shù)控銑床／加工中心主傳動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)行學(xué)習(xí)情境三　數(shù)控機(jī)床進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)行1　學(xué)習(xí)目標(biāo)2　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)　數(shù)控機(jī)床進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)行學(xué)習(xí)情境四　數(shù)控機(jī)床自動(dòng)換刀裝置運(yùn)行1　學(xué)習(xí)目標(biāo)2　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)1　數(shù)控車(chē)床自動(dòng)換刀裝置運(yùn)行學(xué)習(xí)任務(wù)2　加工中心自動(dòng)換刀裝置運(yùn)行學(xué)習(xí)情境五　數(shù)控機(jī)床輔助裝置運(yùn)行1　學(xué)習(xí)目標(biāo)2　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)1　數(shù)控車(chē)床配液壓三爪卡盤(pán)輔助裝置的運(yùn)行學(xué)習(xí)任務(wù)2　數(shù)控銑床／加工中心配數(shù)控回轉(zhuǎn)工作臺(tái)輔助裝置的運(yùn)行學(xué)習(xí)情境六　數(shù)控機(jī)床整機(jī)機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)行1　學(xué)習(xí)目標(biāo)2　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)1　數(shù)控車(chē)床整機(jī)機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)行學(xué)習(xí)任務(wù)2　數(shù)控銑床／加工中心整機(jī)機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)行致老師參考文獻(xiàn)后記

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