管理學(xué)基礎(chǔ)

前言

近幾年來，高職高專教育發(fā)展迅速，越來越注重高職高專教育的應(yīng)用導(dǎo)向，因此，如何在有限的時(shí)間里最大限度地突出課程的應(yīng)用特色，是每一個(gè)教師都要面臨的挑戰(zhàn)。眾所周知，管理學(xué)的發(fā)展很快，新模型、新理論不斷涌現(xiàn)，這就要求我們的教師和管理學(xué)研究人員必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟管理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，把管理學(xué)的新理念、新理論、新方法反映到教材、教學(xué)中。本書即是編者在實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合近年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新嘗試。具體來說，本書有以下特色：1．適用范圍。本教材的讀者對(duì)象主要定位于高等職業(yè)院校、高等?？圃盒Ｒ约俺扇烁咝５墓芾眍?、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生。也可供對(duì)管理有興趣的讀者閱讀。2．內(nèi)容特色。本教材行文力求生動(dòng)、鮮明，內(nèi)容表達(dá)遵循簡(jiǎn)明扼要、深入淺出、循序漸進(jìn)原則，對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)講解透徹。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，本書在兼顧學(xué)科體系的前提下，在編排上采用了理論與游戲、案例相結(jié)合的教學(xué)手段來加強(qiáng)課程的應(yīng)用特色，力求營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。3．結(jié)構(gòu)體系。從高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度來看，管理學(xué)教材除了依據(jù)“必需夠用”的原則介紹管理的基本原理、基本知識(shí)外，還要能夠按照管理工作的邏輯順序安排全書章節(jié)?；诖耍緯膬?nèi)容結(jié)構(gòu)從管理的基本知識(shí)、管理理論的演進(jìn)、管理環(huán)境人手，強(qiáng)化管理的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等四個(gè)職能，最后介紹企業(yè)管理，形成一個(gè)341的體系結(jié)構(gòu)。這個(gè)體系本質(zhì)上就是管理過程體系。4．教學(xué)建議。希望教師在注重講解管理的基本知識(shí)、基本理論的同時(shí)，根據(jù)本教材各章節(jié)的具體內(nèi)容選擇一些案例進(jìn)行分析，以便學(xué)以致用，使學(xué)生能夠逐步把所學(xué)的理論知識(shí)用于解決實(shí)際問題。另外，我們也希望具備條件的老師在正式講解各個(gè)章節(jié)的理論知識(shí)前，能夠選擇合適的“活動(dòng)”讓學(xué)生做，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。本書在編寫過程中，參閱了目前已經(jīng)出版的國(guó)內(nèi)外的許多優(yōu)秀教材、專著和相關(guān)資料，引用了其中一些相關(guān)的內(nèi)容和研究成果，恕不一一詳盡說明，僅在參考文獻(xiàn)中列出，在此謹(jǐn)向有關(guān)作者致以衷心的感謝！另外，廈門大學(xué)出版社賈素文編輯不僅在文字上給予很多細(xì)心的幫助，而且參與了本書的整體規(guī)劃，在此一并表示感謝！本書由鄒非擬訂寫作大綱，明確寫作指導(dǎo)思想和具體要求，負(fù)責(zé)總撰定稿工作，并擔(dān)任主編。全書共八章，具體編寫分工如下：鄒非，撰寫第一章、第五章；王新萍，撰寫第七章；王淑貞，撰寫第八章；朱瑤，撰寫第二章；梁福，撰寫第三章；孫立新，撰寫第四章；張瓊亞，撰寫第六章。限于作者水平有限，書中難免有錯(cuò)誤和不妥之處，請(qǐng)各位讀者、前輩不吝賜教！

內(nèi)容概要

　　本書是修訂版，通過多次研討，在課程指導(dǎo)思想、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、組成體系等方面都做了有益的改革嘗試，其目的是適應(yīng)以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，突出職業(yè)教育應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，滿足全國(guó)高職高專院校對(duì)與時(shí)俱進(jìn)的新教材的需求。在修訂過程中，對(duì)于內(nèi)容的取舍與安排，力求理論聯(lián)系實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，并注意知識(shí)更新，充分吸收國(guó)內(nèi)外實(shí)際的有用經(jīng)驗(yàn)和最新管理研究成果；在編寫形式上，打破以往的單一敘述編寫形式，力求探索一種“教育、娛樂、知識(shí)講授、技能培養(yǎng)”一體化新型教材模式；新版教材共設(shè)9章內(nèi)容，具體包括管理的基本知識(shí)、管理理論的演進(jìn)、管理環(huán)境、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、小企業(yè)的創(chuàng)辦、企業(yè)管理等內(nèi)容。

作者簡(jiǎn)介

鄒非，講師、經(jīng)濟(jì)師，畢韭于東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，2007年浙江省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師資助計(jì)劃獲得者。2006年浙江省教育廳科研課題《基于溫州民營(yíng)企業(yè)的企業(yè)倫理問題研究》第二負(fù)責(zé)人；2007年浙江省精品課程《管理學(xué)》主要負(fù)責(zé)人，參與2007年浙江省高教學(xué)會(huì)規(guī)劃課題《中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集群與創(chuàng)新環(huán)境的研究》，主持院級(jí)課題《以技能為導(dǎo)向的高職企業(yè)管理系列課程教學(xué)改革與專業(yè)技能養(yǎng)成途徑的探索與實(shí)踐》。在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。王新萍，副教授，畢業(yè)于首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)，從事教學(xué)工作14年，被評(píng)為2005年度浙江省“新世紀(jì)151人才工程”第三層次培養(yǎng)人員。2003年浙江省社科聯(lián)重點(diǎn)課題《中國(guó)民營(yíng)企業(yè)管理教學(xué)案例《溫州》第二負(fù)責(zé)人；2005年浙江省新世紀(jì)教改課題《以能力為核心、就業(yè)為導(dǎo)向，高職院校課程建設(shè)優(yōu)化研究》；2006年浙江省社科聯(lián)年度課題《中小學(xué)生廉政建設(shè)教育讀本》。先后發(fā)表學(xué)術(shù)論文十幾篇。

書籍目錄

第二版前言
第一版前言
第一篇導(dǎo)論
　第一章 管理的基本知識(shí)
　　第一節(jié) 管理
　　第二節(jié) 管理者
　　第三節(jié) 管理學(xué)
　　第四節(jié) 企業(yè)概述
　第二章 管理理論的演進(jìn)
　　第一節(jié) 西方管理理論的發(fā)展
　　第二節(jié) 中國(guó)管理思想
　第三章 管理環(huán)境
　　第一節(jié) 管理環(huán)境概述
　　第二節(jié) 組織的外部環(huán)境
　　第三節(jié) 組織的內(nèi)部環(huán)境
　　第四節(jié) 企業(yè)的社會(huì)責(zé)任與管理道德
第二篇 管理職能
　第四章 計(jì)劃
　　第一節(jié) 計(jì)劃和計(jì)劃工作
　　第二節(jié) 創(chuàng)新
　　第三節(jié) 決策
　第五章 組織
　　第一節(jié) 組織概述
　　第二節(jié) 常見的組織結(jié)構(gòu)
　　第三節(jié) 人力資源管理
　　第四節(jié) 組織變革
　第六章 領(lǐng)導(dǎo)
　　第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者與管理者
　　第二節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)方式及其理論
　　第三節(jié) 激勵(lì)理論
　　第四節(jié) 溝通
　第七章 控制
　　第一節(jié) 控制概述
　　第二節(jié) 控制的過程
　　第三節(jié) 控制方法與技術(shù)
第三篇 應(yīng)用篇
　第八章 小企業(yè)的創(chuàng)辦
　　第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)者
　　第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)的過程
　　第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與戰(zhàn)略選擇
　　第四節(jié) 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃
　　第五節(jié) 創(chuàng)建企業(yè)
　第九章 企業(yè)管理
　　第一節(jié) 市場(chǎng)營(yíng)銷管理
　　第二節(jié) 財(cái)務(wù)管理
　　第三節(jié) 生產(chǎn)運(yùn)作管理
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

閱讀下列資料，設(shè)想你就是獵人，你想怎樣對(duì)待獵狗？一條獵狗將兔子趕出了窩，一直追趕它，追了很久仍沒有捉到。牧羊人看到此種情景，譏笑獵狗說：“你們兩個(gè)之間小的反而跑得快得多。”獵狗回答說：“你不知道我們兩個(gè)的跑是完全不同的！我僅僅為了一頓飯而跑，他卻是為了性命而跑呀！ 這話被獵人昕到了，獵人想：獵狗說的對(duì)啊，那我要想得到更多的獵物，得想個(gè)好法子想想都有什么方法？如果獵人這樣：獵人叉買來幾條獵狗，凡是能夠在打獵中捉到兔子的，就可以得到幾根骨頭，捉不到的就沒有飯吃。這一招果然有用，獵狗們紛紛去努力追兔子，因?yàn)檎l(shuí)都不愿意看著別人有骨頭吃，白已沒得吃，就這樣過了一段時(shí)間，問題又出現(xiàn)了，大兔子非常難捉到，小兔子好捉，但捉到大兔子得到的獎(jiǎng)賞和捉到小兔子得到的骨頭差不多，獵狗們善于觀察發(fā)現(xiàn)了這個(gè)竅門，專門去捉小兔子，慢慢的，大家都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)竅門。獵人對(duì)獵狗說：“最近你們捉的兔子越來越小了，為什么？”獵狗們說：“反正沒有什么大的區(qū)別，為什么費(fèi)那么大的勁去捉那些大的呢？”接下來你怎么辦？如果獵人這樣：獵人經(jīng)過思考后，決定不將分得骨頭的數(shù)量與是否捉到兔子掛鉤，而是采用每過一段時(shí)間，就統(tǒng)計(jì)一次獵狗捉到兔子的總重量，按照重量來評(píng)價(jià)獵狗，決定一段時(shí)間內(nèi)的待遇。于是獵狗們捉到兔子的數(shù)量和重量都增加了，獵人很開心，但是過了一段時(shí)間，獵人發(fā)現(xiàn)，獵狗們捉兔子的數(shù)量又少了，而且越有經(jīng)驗(yàn)的獵狗，捉兔子的數(shù)量下降得就越厲害。于是獵人又去問獵狗。獵狗說：“我們把最好的時(shí)間都奉獻(xiàn)給了您，主人，但是我們隨著時(shí)間的推移會(huì)老，當(dāng)我們捉不到兔子的時(shí)候，您還會(huì)給我們骨頭吃嗎？”接下來你還要怎么辦？如果獵人這樣：獵人做了論功行賞的決定，分析與匯總r所有獵狗捉到兔子的數(shù)量與重量，規(guī)定如果捉到的兔子超過了一定的數(shù)量后，即使捉不到兔子，每頓飯也可以得到一定數(shù)量的骨頭，獵狗們都很高興，大家都努力去達(dá)到獵人規(guī)定的數(shù)量。一段時(shí)間過后，終于有一些獵狗達(dá)到了獵人規(guī)定的數(shù)量。這時(shí)，其中有一只獵狗說：“我們這么努力，只得到幾根骨頭，而我們捉的獵物遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這幾根骨頭。我們?yōu)槭裁床荒芙o自己捉兔子呢？”于是，有些獵狗離開了獵人，自己捉兔子去了。你怎么辦？

編輯推薦

《管理學(xué)基礎(chǔ)》的讀者對(duì)象主要定位于高等職業(yè)院校、高等?？圃盒Ｒ约俺扇烁咝５墓芾眍?、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生，也可供對(duì)管理有興趣的讀者閱讀。

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