思想政治微格教學(xué)

內(nèi)容概要

　　《教師教育專業(yè)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練系列教材·思想政治微格教學(xué)》以心理學(xué)、教育學(xué)和思想政治課程與教學(xué)論的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合我國(guó)中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的實(shí)際情況，在參考了有關(guān)微格教學(xué)以及思想政治課堂教學(xué)技能研究資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)思想政治學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)微格教學(xué)的概念、特點(diǎn)和實(shí)施步驟及評(píng)價(jià)方案做了詳細(xì)的闡述；對(duì)各個(gè)思想政治課堂教學(xué)技能的概念與作用、類型與設(shè)計(jì)、應(yīng)用與評(píng)價(jià)作了可操作性的論述和講解。全書(shū)力求以服務(wù)思想政治新教師教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，提倡“新課程”、“新理念”、“新方法”，對(duì)各個(gè)技能進(jìn)行了全方位的介紹，突出實(shí)踐性和可操作性，以幫助讀者掌握課堂教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)技能，提高教師教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。書(shū)中課例的運(yùn)用力圖結(jié)合當(dāng)前思想政治教育新課程改革的現(xiàn)狀，采用了中學(xué)思想政治新課程改革以及高等師范院校思想政治教育專業(yè)師范生的一些典型課例作為《教師教育專業(yè)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練系列教材·思想政治微格教學(xué)》編寫(xiě)的案例。

書(shū)籍目錄

總序第一章 微格教學(xué)理論與實(shí)踐第一節(jié) 微格教學(xué)概述一、什么是微格教學(xué)二、微格教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展三、微格教學(xué)的理論依據(jù)四、微格教學(xué)的基本特點(diǎn)五、微格教學(xué)的作用第二節(jié) 微格教學(xué)的開(kāi)展模式一、斯坦福大學(xué)及芝加哥大學(xué)模式（美國(guó)）二、悉尼大學(xué)模式（澳大利亞）三、新烏斯特大學(xué)及斯特靈大學(xué)模式（英國(guó)）四、對(duì)各國(guó)微格教學(xué)模式的分析五、我國(guó)的微格教研模式第三節(jié) 微格教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫(xiě)一、微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)二、微格教學(xué)教案的編寫(xiě)第四節(jié) 微格教學(xué)過(guò)程的組織實(shí)施一、理論學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)二、教學(xué)技能分析三、組織示范觀摩四、指導(dǎo)備課五、角色扮演六、反饋評(píng)議七、修改教案，反復(fù)訓(xùn)練第五節(jié) 微格教學(xué)技能的評(píng)價(jià)與反饋一、微格教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和作用二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立三、微格教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施四、微格教學(xué)中的反饋思考與練習(xí)第二章 微格教室的組成與使用第一節(jié) 微格教室的組成第二節(jié) 福建師大微格教室的使用思考與練習(xí)第三章 思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)技能第一節(jié) 思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)概述第二節(jié) 思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的要素構(gòu)成第三節(jié) 思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容……第四章 思想政治學(xué)科講解技能第五章 思想政治學(xué)科演示技能第六章 思想政治學(xué)科提問(wèn)的技能第七章 思想政治學(xué)科板書(shū)技能第八章 思想政治學(xué)科導(dǎo)入技能第九章 思想政治學(xué)科舉例技能第十章 思想政治學(xué)科結(jié)尾技能第十一章 思想政治學(xué)科多媒體教學(xué)技能第十二章 思想政治學(xué)科說(shuō)課技能第十三章 思想政治學(xué)科評(píng)課技能參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 微格教學(xué)理論與實(shí)踐　　第三節(jié) 微格教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫(xiě)　　教學(xué)設(shè)計(jì)是微格教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是踏入教學(xué)實(shí)踐的第一步。　　微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論基礎(chǔ)之上的對(duì)教學(xué)過(guò)程和方法的描述。　　師范生在學(xué)習(xí)完每一項(xiàng)教學(xué)技能之后，緊接著要通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的微型課對(duì)所學(xué)的教學(xué)技能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使其理論在實(shí)踐過(guò)程中得到提高和完善。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)微型課的教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，將要訓(xùn)練的教學(xué)技能恰如其分地運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程，這是微格教學(xué)訓(xùn)練中極其重要的工作。這項(xiàng)工作幾乎貫穿微格教學(xué)訓(xùn)練的全過(guò)程，我們要求師范生在教學(xué)改革實(shí)踐中從教學(xué)設(shè)計(jì)的高度認(rèn)識(shí)并操作整個(gè)過(guò)程，使微格教學(xué)的訓(xùn)練方案更加科學(xué)有序?！　∫弧⑽⒏窠虒W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)　　微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和需要，建立解決教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略微觀方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。它以優(yōu)化教學(xué)效果和培訓(xùn)教學(xué)技能為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)?！　∥⒏窠虒W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與一般的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既有聯(lián)系，又有區(qū)別。一般的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象是一個(gè)完整的單元課，教學(xué)過(guò)程包括導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)等完整的教學(xué)階段。而微格教學(xué)通常都是比較簡(jiǎn)短的，教學(xué)內(nèi)容只是一節(jié)課的一部分，便于對(duì)某種教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練。因此，不能像課堂教學(xué)設(shè)計(jì)那樣主要從宏觀的結(jié)構(gòu)要素來(lái)分析，而是要把一個(gè)事實(shí)、概念、原理或方法等當(dāng)作一套過(guò)程來(lái)具體設(shè)計(jì)。所以，在微格教學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是使被培訓(xùn)者掌握教學(xué)技能；二是通過(guò)技能的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和措施，而課堂教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度是對(duì)教學(xué)技能的檢驗(yàn)和體現(xiàn)，二者緊密聯(lián)系、互相依存。由此，微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要遵循課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法，又要體現(xiàn)微格教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練特點(diǎn)。

編輯推薦

　　《教師教育專業(yè)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練系列教材·思想政治微格教學(xué)》可作為高等師范院校思想政治教育專業(yè)和各級(jí)教育學(xué)院的微格教學(xué)培訓(xùn)教材或參考書(shū)，也可作為中學(xué)思想政治教師的繼續(xù)教育用書(shū)和教學(xué)參考書(shū)。

圖書(shū)封面

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