數(shù)學(xué)微格教學(xué)

前言

　　微格教學(xué)在20世紀(jì)80年代引入我國(guó)，作為訓(xùn)練師范生教學(xué)技能的有效方式，目前已廣泛應(yīng)用于高師院校的教師教育專(zhuān)業(yè)課程。實(shí)踐表明，微格教學(xué)有助于克服傳統(tǒng)的教育類(lèi)課程偏重理論灌輸?shù)木窒蓿菇虒W(xué)理論的學(xué)習(xí)與操作技能的鍛煉得到有機(jī)的統(tǒng)一，學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力明顯提高。十幾年來(lái)，福建師范大學(xué)各學(xué)院陸續(xù)開(kāi)設(shè)微格教學(xué)課程，取得了一定成績(jī)。在此基礎(chǔ)上，今年正式將微格教學(xué)納入“福建師范大學(xué)2007本科人才培養(yǎng)方案”，在各學(xué)院設(shè)置以微格教學(xué)為基本方式的必修課程——“課堂教學(xué)技能”。我們相信，教師教育專(zhuān)業(yè)課程體系的改革必將為微格教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造更好的條件?！　”娝苤?，微格教學(xué)需要一定的硬件設(shè)施。福建師范大學(xué)經(jīng)過(guò)十幾年的努力，微格教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)已具一定規(guī)模，現(xiàn)有設(shè)施較為先進(jìn)的微格教室6間共390平方米，計(jì)劃再建5問(wèn)共280平方米。但是，包括教材在內(nèi)的課程體系建設(shè)也是十分重要的，甚至更加重要。為學(xué)習(xí)兄弟院校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校組織13個(gè)學(xué)院的學(xué)科教學(xué)教研室主任分批到北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院和陜西師范大學(xué)等參觀考察。教育科學(xué)技術(shù)學(xué)院和各專(zhuān)業(yè)學(xué)院的有關(guān)教師共同申報(bào)了“福建師范大學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)‘微格教學(xué)’課程建設(shè)”課題，并納入“2007年福建師范大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)改革與創(chuàng)新項(xiàng)目”。課題組在梳理、總結(jié)歷年微格教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了各學(xué)院教師教育專(zhuān)業(yè)“課堂教學(xué)技能”課程標(biāo)準(zhǔn)，并編寫(xiě)了這套“教師教育專(zhuān)業(yè)微格教學(xué)技能訓(xùn)練系列教材”。

內(nèi)容概要

本書(shū)介紹了微格教學(xué)的概念、特點(diǎn)、方法和作用等，對(duì)數(shù)學(xué)微格教學(xué)的核心內(nèi)容——教學(xué)設(shè)計(jì)、講解、導(dǎo)課、提問(wèn)、板書(shū)、說(shuō)課和評(píng)課等十余種教學(xué)技能，從理論和實(shí)踐上進(jìn)行了詳細(xì)和深入的闡述。其中的多媒體教學(xué)、說(shuō)課、評(píng)課等技能是順應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的新要求而拓展的。全書(shū)提倡“新課程”、“新理念”、“新方法”，對(duì)各個(gè)技能進(jìn)行了全方位的介紹。每個(gè)教學(xué)技能獨(dú)立成章，內(nèi)容包括概念、特點(diǎn)、作用、設(shè)計(jì)、應(yīng)用與評(píng)價(jià)、思考與練習(xí)等，突出了實(shí)踐性和可操作性。同時(shí)，緊密聯(lián)系當(dāng)前基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀，選擇了豐富的典型教學(xué)案例，并結(jié)合技能的要點(diǎn)對(duì)每個(gè)案例給予點(diǎn)評(píng)，以便更好地幫助讀者掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各項(xiàng)技能。    本書(shū)可作為高等師范院校數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的微格教學(xué)培訓(xùn)教材或參考書(shū)，也可作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育用書(shū)，或數(shù)學(xué)教育碩士、數(shù)學(xué)教育研究人員的參考書(shū)。

書(shū)籍目錄

總序前言第一章　微格教學(xué)的理論與實(shí)踐　第一節(jié)　微格教學(xué)概述　　一、什么是微格教學(xué)　　二、微格教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展　　三、微格教學(xué)的理論依據(jù)　　四、微格教學(xué)的基本特點(diǎn)　　五、微格教學(xué)的作用　第二節(jié)　微格教學(xué)的開(kāi)展模式　　一、斯坦福大學(xué)及芝加哥大學(xué)模式(美國(guó))　　二、悉尼大學(xué)模式(澳大利亞)　　三、新烏斯特大學(xué)及斯特靈大學(xué)模式(英國(guó))　　四、對(duì)各國(guó)微格教學(xué)模式的分析　　五、我國(guó)的微格教研模式　第三節(jié)　微格教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫(xiě)　　一、微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)　　二、微格教學(xué)教案的編寫(xiě)　第四節(jié)　微格教學(xué)過(guò)程的組織實(shí)施　　一、理論學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)　　二、教學(xué)技能分析　　三、組織示范觀摩　　四、指導(dǎo)備課　　五、角色扮演　　六、反饋評(píng)議　　七、修改教案，反復(fù)訓(xùn)練　第五節(jié)　微格教學(xué)技能的評(píng)價(jià)與反饋　　一、微格教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和作用　　二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立　　三、微格教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施　　四、微格教學(xué)中的反饋　　思考與練習(xí)第二章　微格教室的組成與使用　第一節(jié)　微格教室的組成　第二節(jié)　微格教室的使用　思考與練習(xí)第三章　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技能　第一節(jié)　數(shù)學(xué)教學(xué)技能概述　第二節(jié)　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容　第三節(jié)　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技能的應(yīng)用　……第四章　數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言技能第五章　數(shù)學(xué)教學(xué)講解技能第六章　數(shù)學(xué)教學(xué)課技能第七章　數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)技能第八章　數(shù)學(xué)教學(xué)板書(shū)技能第九章　數(shù)學(xué)教學(xué)變化技能第十章　數(shù)學(xué)教學(xué)反饋強(qiáng)化技能第十一章　數(shù)學(xué)課堂組織管理技能第十二章　多媒體教學(xué)技能第十三章　數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)課技能第十五章　數(shù)學(xué)評(píng)課技能參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┪⒏窠虒W(xué)的發(fā)展　　微格教學(xué)出現(xiàn)后，迅速在美國(guó)各地得到推廣、應(yīng)用和研究。20世紀(jì)60年代末傳人英國(guó)、德國(guó)等歐洲各國(guó)，20世紀(jì)70年代又傳人日本、澳大利亞、新加坡等國(guó)家和我國(guó)的香港地區(qū)，20世紀(jì)80年代開(kāi)始傳人中國(guó)內(nèi)地、印度、泰國(guó)、印尼以及非洲的一些國(guó)家。　　在英國(guó)，微格教學(xué)得到了教師們的支持，該課程的每部分都引起了教師的廣泛興趣。微格教學(xué)課程通常被安排在第四學(xué)年，學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前先學(xué)習(xí)“微格教學(xué)概論”、“課堂交流技巧”的理論和實(shí)踐，及“課堂交流與相互作用分析”。微格教學(xué)課程共安排42周，每周5學(xué)時(shí)，共計(jì)210學(xué)時(shí)，師范生接受了微格教學(xué)訓(xùn)練后；再到各中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。20世紀(jì)70年代初，澳大利亞悉尼大學(xué)教育學(xué)院注意到微格教學(xué)對(duì)師范教育和在職教師進(jìn)修的促進(jìn)作用，在初步實(shí)踐的基礎(chǔ)上，由國(guó)家投資進(jìn)行微格教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并編寫(xiě)出版了一套（共五冊(cè)）《悉尼微格教學(xué)技能》教材，在國(guó)內(nèi)外引起了強(qiáng)烈的反響，并得到廣泛推廣。經(jīng)進(jìn)一步應(yīng)用實(shí)踐，悉尼大學(xué)微格教學(xué)項(xiàng)目小組又將第一、二分冊(cè)重新編寫(xiě)，并于1983年出版。教材中的培訓(xùn)技能包括強(qiáng)化技能、基本提問(wèn)技能、變化技能、講解技能、導(dǎo)人和結(jié)束技能及高層次提問(wèn)技能，對(duì)以上六項(xiàng)技能還配以完整的錄像示范資料，使微格教學(xué)培訓(xùn)課程更加生動(dòng)、有效?！　∥⒏窠虒W(xué)在發(fā)展過(guò)程中，吸收了許多新的教育思想和方法，使之不斷系統(tǒng)化并日趨完善。譬如，美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆的“教育目標(biāo)分類(lèi)”和“掌握學(xué)習(xí)”理論，加涅的“學(xué)習(xí)的條件”、“學(xué)習(xí)的分類(lèi)”等學(xué)習(xí)與教學(xué)的著名原理，均為微格教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)技能的劃分、教學(xué)設(shè)計(jì)的思想方法提供了理論基礎(chǔ)和依據(jù)。弗朗德的“師生相互作用分析”為分析教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為提供了記錄范疇和分析方法。錄像機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等教育新媒體的運(yùn)用，為行為的記錄和分析創(chuàng)造了更為理想的條件。目前，許多國(guó)家不僅已將微格教學(xué)列為師資培訓(xùn)的必修課程，而且還應(yīng)用于其他教育類(lèi)別的技能訓(xùn)練中，如職業(yè)技術(shù)教育、特殊教育、醫(yī)學(xué)、軍事、體育、戲劇、舞蹈等，并獲得了良好的效果。

圖書(shū)封面

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