地理微格教學(xué)

內(nèi)容概要

　　《教師教育專業(yè)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練系列教材：地理微格教學(xué)》是在參考了國內(nèi)大量的有關(guān)微格教學(xué)和課堂教學(xué)技能研究資料的基礎(chǔ)上完成的。主要包括兩大部分的內(nèi)容：第一章至第三章主要介紹微格教學(xué)的基本理論、實踐操作和微格教學(xué)室的使用；第四章至第八章重點介紹地理課堂教學(xué)的基本技能、調(diào)控地理教學(xué)過程的技能、地理說課和評課技能以及地理微格教研，對每一種地理教學(xué)技能的含義、功能、類型、應(yīng)用和評價等作了可操作性的闡述。

書籍目錄

總序前言第一章 微格教學(xué)理論研究第一節(jié) 微格教學(xué)概述一、什么是微格教學(xué)二、微格教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展三、微格教學(xué)的基本特點四、微格教學(xué)的作用五、微格教學(xué)與教育現(xiàn)代化第二節(jié) 微格教學(xué)的理論基礎(chǔ)一、認知學(xué)習(xí)理論二、當代教育理論三、傳播理論四、系統(tǒng)科學(xué)理論五、微格教學(xué)的理論依據(jù)第三節(jié) 微格教學(xué)的模式一、斯坦福大學(xué)及芝加哥大學(xué)模式（美國）二、悉尼大學(xué)模式（澳大利亞）三、新烏斯特大學(xué)及斯特靈大學(xué)模式（英國）四、對各國微格教學(xué)模式的分析五、我國的微格教研模式思考與練習(xí)第二章 微格教學(xué)實踐研究第一節(jié) 微格教學(xué)設(shè)計一、微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計概述二、微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計原理三、微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計過程模式第二節(jié) 微格教學(xué)教案設(shè)計一、微格教學(xué)教案的目標描述二、微格教學(xué)教案的教學(xué)活動設(shè)計三、微格教學(xué)教案的教學(xué)程序設(shè)計四、微格教學(xué)教案的編寫第三節(jié) 微格教學(xué)過程的組織實施一、理論學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)二、教學(xué)技能分析三、組織示范觀摩四、指導(dǎo)備課五、角色扮演六、反饋評議七、修改教案，反復(fù)訓(xùn)練第四節(jié) 微格教學(xué)技能的評價與反饋一、微格教學(xué)評價的意義和作用二、評價指標體系的建立三、微格教學(xué)評價的實施四、微格教學(xué)中的反饋思考與練習(xí)第三章 教學(xué)基本功與地理課堂教學(xué)技能第一節(jié) 教師的教學(xué)基本功一、教學(xué)態(tài)度二、教學(xué)方法三、教學(xué)組織安排四、教學(xué)語言五、課堂板書六、教態(tài)七、學(xué)科專業(yè)技能八、應(yīng)變能力九、教學(xué)媒體十、教學(xué)設(shè)計第二節(jié) 地理教師的教學(xué)能力一、良好的語言表達能力二、靈活運用教育學(xué)和心理學(xué)理論于地理教學(xué)實踐的能力三、分析和組織地理教材的能力四、優(yōu)選和運用地理教學(xué)方法的能力五、設(shè)計和調(diào)控地理教學(xué)過程的能力六、運用地圖進行教學(xué)的能力七、速繪、設(shè)計和運用地理略圖、板畫及各種常見地理圖表的能力八、選擇、運用和制作地理直觀教具的能力九、指導(dǎo)學(xué)生進行地理實踐活動的能力十、進行地理教學(xué)研究的能力第三節(jié) 地理課堂教學(xué)技能及其分類一、教學(xué)技能的含義二、地理教學(xué)技能的分類思考與練習(xí)第四章 地理課堂教學(xué)的基本技能第一節(jié) 地理教學(xué)語言技能一、教學(xué)語言技能的含義二、教學(xué)語言的功能三、教學(xué)語言技能的類型四、教學(xué)語言技能的構(gòu)成要素五、教學(xué)語言技能運用的基本要求六、教學(xué)語言技能的評價第二節(jié) 地理教學(xué)體態(tài)語言技能一、體態(tài)語言的含義二、體態(tài)語言的功能三、體態(tài)語言的分類四、體態(tài)語言的運用技巧五、體態(tài)語言技能的評價第三節(jié) 地理教學(xué)“三板”技能一、板書二、板畫三、板圖四、“三板”技能的應(yīng)用要求五、“三板”技能的評價第四節(jié) 地理教學(xué)講解技能一、講解技能的含義二、講解的功能三、講解的類型四、講解技能的運用要求五、講解技能的評價第五節(jié) 地理教學(xué)演示技能一、演示技能的含義二、演示的功能三、演示的類型四、演示技能的構(gòu)成要素五、演示技能的應(yīng)用原則六、演示技能的評價第六節(jié) 地理教學(xué)提問技能一、提問技能的含義二、提問的功能三、提問的類型四、提問技能的構(gòu)成要素五、提問技能的應(yīng)用原則六、提問技能的評價思考與練習(xí)第五章 調(diào)控地理課堂教學(xué)過程的技能第一節(jié) 地理教學(xué)導(dǎo)人技能一、導(dǎo)入技能的含義二、導(dǎo)入的功能三、導(dǎo)入的類型四、導(dǎo)入技能的評價第二節(jié) 地理教學(xué)結(jié)束技能一、結(jié)束技能的含義二、結(jié)束的功能三、結(jié)束的類型四、結(jié)束技能的構(gòu)成要素五、結(jié)束技能的應(yīng)用原則六、結(jié)束技能的評價第三節(jié) 地理教學(xué)組織技能一、組織技能的含義二、組織的功能三、組織技能的類型四、組織技能的構(gòu)成要素五、組織技能的應(yīng)用原則六、組織技能的評價思考與練習(xí)第六章 地理說課和評課技能第一節(jié) 地理說課技能概述一、說課概念的界定二、說課的基本特點三、說課的功能四、說課的類型第二節(jié) 說課的內(nèi)容與基本要求一、說課的內(nèi)容二、說課的基本要求三、說課案例第三節(jié) 說課的方法與技巧一、說課前的準備二、說課的方法三、說課的技巧第四節(jié) 說課與備課、上課的關(guān)系一、說課與教案的關(guān)系二、說課與備課的關(guān)系三、說課與上課的關(guān)系四、說課中應(yīng)注意的幾個問題第五節(jié) 說課的評價一、說課的評價標準二、說課的評價方法三、重視說課評價的發(fā)展性功能四、怎樣評價說課第六節(jié) 地理評課技能一、評課的內(nèi)容二、評課的功能三、評課的形式四、評課的原則五、評課的注意事項六、怎樣開展課堂教學(xué)評價思考與練習(xí)第七章 微格教學(xué)與地理微格教研第一節(jié) 微格教研與傳統(tǒng)教研一、微格教研與傳統(tǒng)教研的區(qū)別與聯(lián)系二、微格教研促進師資隊伍向能力型發(fā)展第二節(jié) 地理微格教研一、事先的學(xué)習(xí)與研究二、微格教研的形式與內(nèi)容第三節(jié) 地理微格教研中的同儕訓(xùn)練一、教二、評價三、再教四、再評價第四節(jié) 以地理課例研究為載體的“多人同課異構(gòu)”微格教研模式的實踐研究一、“多人同課異構(gòu)”教研活動的特點與實施二、“多人同課異構(gòu)”的課例實踐三、“多人同課異構(gòu)”微格教學(xué)評價的作用四、“多人同課異構(gòu)”微格教學(xué)評價應(yīng)注意的事項思考與練習(xí)參考文獻后記

編輯推薦

　　《教師教育專業(yè)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練系列教材：地理微格教學(xué)》既可以作為在校地理科學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練課程的教學(xué)用書，也可以作為在職地理教師進修提高的參考教材。

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