高等學(xué)校創(chuàng)造教育的理論研究

內(nèi)容概要

　　《高等學(xué)校創(chuàng)造教育的理論研究》是作者繼1995年出版《大學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展與教育》之后在高等學(xué)校創(chuàng)造教育領(lǐng)域的又一專著?！陡叩葘W(xué)校創(chuàng)造教育的理論研究》圍繞高校創(chuàng)造教育思想、目標(biāo)、模式、管理體制和保障機(jī)制，對高校創(chuàng)造教育理論體系進(jìn)行勾畫，并聯(lián)系實際探索其實踐路徑，試圖回答高校創(chuàng)造教育的本質(zhì)及其在提高高等教育質(zhì)量進(jìn)程中的基本定位、高校創(chuàng)造教育目標(biāo)體系、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式和管理體制等問題，其落腳點(diǎn)是高校創(chuàng)造教育保障機(jī)制和原則體系的構(gòu)建。

作者簡介

　　林金輝，1962年生，廈門大學(xué)教育研究院教授，博士，研究室主任；教育部文科重點(diǎn)研究基地（高等教育）專職研究員；廈大教育學(xué)科學(xué)位委員會委員；兼任廈門市政協(xié)特邀研究員、中國創(chuàng)造學(xué)會常務(wù)理事等。先后獲香港中文大學(xué)、香港大學(xué)高級訪問學(xué)者證書，曾赴美、英、日等國進(jìn)修或訪問。教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”、“福建省優(yōu)秀青年社科工作者（十佳）”入選者。主持教育部文科基地重大項目、教育部重點(diǎn)課題、國家“985工程”項目、省政府重點(diǎn)課題等部、省級項目十余項。在《教育研究》、《高校理論戰(zhàn)線》等國家級權(quán)威刊物發(fā)表論文20多篇，另在其他國內(nèi)外有影響的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文70多篇，獨(dú)立撰寫出版專著2部。合作專著7部，副主編1部。獲部、省級以上政府獎14項。當(dāng)前主要研究方向：高等學(xué)校創(chuàng)造教育、高等教育中外合作辦學(xué)、課程與教學(xué)改革、職業(yè)教育、民辦教育、教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略等。

書籍目錄

序前言第一章 引論第一節(jié) 研究的問題第二節(jié) 研究的基本思路第三節(jié) 研究方法第四節(jié) 研究的創(chuàng)新與不足第二章 高等學(xué)校創(chuàng)造教育的歷史與比較第一節(jié) 國外高等學(xué)校創(chuàng)造教育的發(fā)展及其啟示第二節(jié) 我國高等學(xué)校創(chuàng)造教育的發(fā)展及其啟示第三節(jié) 創(chuàng)造學(xué)研究的國際努力及其對我國高等學(xué)校創(chuàng)造教育研究的啟示第三章 高等學(xué)校創(chuàng)造教育思想第一節(jié) 傳統(tǒng)文化、教育創(chuàng)新與高等學(xué)校創(chuàng)造教育第二節(jié) 高等學(xué)校的素質(zhì)教育與創(chuàng)造教育第三節(jié) 大學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性第四節(jié) 著名教育家的創(chuàng)造教育思想剖析第四章 高等學(xué)校創(chuàng)造性教育目標(biāo)（一）——大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展第一節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造教育的目標(biāo)體系第二節(jié) 大學(xué)生聚合思維和發(fā)散思維的發(fā)展第三節(jié) 大學(xué)生形式思維與辯證思維的發(fā)展第四節(jié) 大學(xué)生形象思維與創(chuàng)造想象的發(fā)展第五章 高等學(xué)校創(chuàng)造教育目標(biāo)（二）——大學(xué)生創(chuàng)造性人格的發(fā)展第一節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造教育的內(nèi)部動力系統(tǒng)第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造動機(jī)的發(fā)展第三節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造個性品質(zhì)的形成第四節(jié) 大學(xué)生自我意識與自我教育能力的發(fā)展第六章 高等學(xué)校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式第一節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式的基本含義及其依據(jù)第二節(jié) 高等學(xué)校定位與創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式的趨同化與多樣性第三節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)業(yè)教育第七章 高等學(xué)校創(chuàng)造教育管理體制和保障機(jī)制第一節(jié) 高等學(xué)校管理的“溫室效應(yīng)”與創(chuàng)造性環(huán)境的優(yōu)化和利用第二節(jié) 高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)與創(chuàng)造性人才培養(yǎng)第三節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)管理與創(chuàng)造性人才培養(yǎng)第四節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造教育的保障機(jī)制附錄一 本書作者關(guān)于高校創(chuàng)造教育已有主要研究成果、已承擔(dān)主要課題附錄二 本書作者2002年3-8月在香港中文大學(xué)的專題研究報告[摘要]參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　引論：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。”這是聯(lián)合國教科文組織向世界教育發(fā)出的忠告。本書下是出于一名高教理論戰(zhàn)線老兵的責(zé)任感的憂思，試圖對高等學(xué)校創(chuàng)造教育的理論研究這一創(chuàng)造教育的“基礎(chǔ)性工程”添磚加瓦?！　”菊聫姆治霎?dāng)前“高等學(xué)校創(chuàng)造教育熱”的現(xiàn)象入手，立足于對這種現(xiàn)象的“冷”思考，提出本研究三個方面的問題；說明了本研究的基本內(nèi)容、研究的難點(diǎn)與可能性、研究的重點(diǎn)以及研究的方法；最后，對本研究的預(yù)期成果和不足之處作了自我評價?！　〉谝还?jié)　研究的問題：近年來，創(chuàng)造教育成為教育界乃至高等教育界的主流話題之一，“創(chuàng)造教育”、“創(chuàng)新教育”在高等教育領(lǐng)域中成為使用頻率極高的詞語。據(jù)不完全統(tǒng)計，最近7～8年間，我國出版的有關(guān)創(chuàng)造教育、創(chuàng)造學(xué)的專著、編著、譯著近百種，平均每年10種以上。其中關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)造力問題研究的專著也已出現(xiàn)，例如，廈門大學(xué)出版社于1995年出版的該研究領(lǐng)域國內(nèi)第一本專著《大學(xué)創(chuàng)造學(xué)》等；近幾年來，幾乎所有的教育研究期刊，尤其是全國幾十份較有影響的高等教育研究期刊，每期必有創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育方面的研究論文，有的期刊還開辟了“創(chuàng)新教育”專欄；許多有影響的報紙，如《光明日報》、《中國教育報》也頻頻發(fā)表高等學(xué)校創(chuàng)造教育的研究論文，或報道一些高等學(xué)校開展創(chuàng)造教育的經(jīng)驗與動態(tài)。

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