對(duì)外漢語教學(xué)心理學(xué)引論

內(nèi)容概要

“廈門大學(xué)海外教育學(xué)院海外華文教育教材系列”之一，論述了對(duì)外漢語教學(xué)的心理學(xué)問題。主要內(nèi)容包括：學(xué)生觀與對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)理論與漢語作為外語的學(xué)習(xí)過程、教師與對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐、留學(xué)生心理健康教育等。 　　這本書是筆者每天坐在美麗的廈大海外教育學(xué)院辦公樓308室的電腦前，一個(gè)字一個(gè)字地敲打出來的。剛搬進(jìn)來的時(shí)候，窗子外面的木棉花開得正盛，很大一朵朵掛在枝頭，橘紅色，沒有葉子，卻自有一種說不出的美。伴隨著鍵盤每天寂寞的敲打聲，我的內(nèi)心有一種淡然而超脫的感覺，又有一種無法表達(dá)的沉重感和無奈感?！　”緯ㄎ挥跐h語作為第二語言教學(xué)師資培訓(xùn)的教學(xué)用書或自學(xué)參考書，目的是理論聯(lián)系實(shí)踐，并國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果運(yùn)用于對(duì)外漢語教學(xué)中，并力圖形成一個(gè)初步的系統(tǒng)，為讀者（如國內(nèi)外漢語教師、管理者及留學(xué)生）提供參考和方便。書中的很多論述都不是個(gè)人的創(chuàng)見，本人所做的也只是對(duì)各種理論和研究成果進(jìn)行選擇、梳理。

書籍目錄

總序緒論 心理學(xué)與對(duì)外漢語教學(xué)第一部分 學(xué)生觀與對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐  第一章 個(gè)體發(fā)展理論  第二章 多元智能理論  第三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)  第四章 學(xué)習(xí)風(fēng)格  第五章 跨文化差異第二部分 學(xué)習(xí)理論與漢語作為外語的學(xué)習(xí)過程  第六章 漢語作為外語教學(xué)的行為理論  第七章 漢語作為外語教學(xué)的認(rèn)知理論  第八章 漢語作為外語教學(xué)的建構(gòu)理論  第九章 漢語作為外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程  第十章 記憶與遺忘  第十一章 漢語作為外語的學(xué)習(xí)遷移  第十二章 漢語作為外語的學(xué)習(xí)策略第三部分 教師與對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐  第十三章 對(duì)外漢語教師的成長  第十四章 對(duì)外漢語課堂教學(xué)實(shí)施  第十五章 對(duì)外漢語課堂教學(xué)效果評(píng)估余論 留學(xué)生心理健康教育附錄一 Felder學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)驗(yàn)表附錄二 社會(huì)適應(yīng)能力自測(cè)附錄三 焦慮自評(píng)量表附錄四 綜合心理健康度測(cè)試量表附錄五 與不同國家的人士交往應(yīng)注意的禮俗參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

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無

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