高校第二課堂活動(dòng)課程研究

內(nèi)容概要

謝相勛主編的《高校第二課堂活動(dòng)課程研究》是四川省2009-2012年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“高校第二課堂活動(dòng)課程與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”的課題成果。該項(xiàng)目由樂(lè)山師范學(xué)院副校長(zhǎng)謝相勛教授主持，是在經(jīng)過(guò)先后二十余次專(zhuān)題討論會(huì)，從2008年起在16000余人次中實(shí)施并開(kāi)展大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查，形成多分專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)而成。具有理論與實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)于高校構(gòu)建和實(shí)施第二課堂有較強(qiáng)的實(shí)踐參考和指導(dǎo)價(jià)值。全書(shū)共五章，分別對(duì)第二課堂活動(dòng)課程的概念、環(huán)境，第二課堂的構(gòu)建、實(shí)施，以及第二課堂活動(dòng)課程考核評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)和評(píng)價(jià)體系做了詳細(xì)的介紹。全書(shū)還將近年來(lái)第二課堂方面研究過(guò)程的相關(guān)制度、方案和成果作為附件供讀者參考。

書(shū)籍目錄

第一章  第二課堂活動(dòng)課程概述
  第一節(jié)  第二課堂活動(dòng)的產(chǎn)生與發(fā)展
    一、第二課堂活動(dòng)的產(chǎn)生
    二、第二課堂活動(dòng)的發(fā)展
  第二節(jié)  第二課堂活動(dòng)課程概述
    一、第二課堂活動(dòng)課程的定義
    二、第二課堂活動(dòng)課程的本質(zhì)特點(diǎn)
    三、第二課堂活動(dòng)課程的定位
    四、第二課堂活動(dòng)課程的作用
    五、第二課堂活動(dòng)與第一課堂教學(xué)之間的關(guān)系
  第三節(jié)  第二課堂活動(dòng)課程的理論基礎(chǔ)
    一、實(shí)施第二課堂活動(dòng)課程的教育學(xué)理論基礎(chǔ)
    二、實(shí)施第二課堂活動(dòng)課程的心理學(xué)理論基礎(chǔ)
    三、實(shí)施第二課堂活動(dòng)課程的管理學(xué)理論基礎(chǔ)
    四、實(shí)施第二課堂活動(dòng)課程的社會(huì)學(xué)理論基礎(chǔ)
第二章  第二課堂活動(dòng)課程的環(huán)境
  第一節(jié)  第二課堂活動(dòng)課程環(huán)境的含義及類(lèi)別
    一、第二課堂活動(dòng)課程環(huán)境的含義
    二、第二課堂活動(dòng)課程環(huán)境的類(lèi)別
  第二節(jié)  第二課堂活動(dòng)課程環(huán)境的結(jié)構(gòu)
    一、第二課堂活動(dòng)課程的宏觀環(huán)境
    二、第二課堂活動(dòng)課程的微觀環(huán)境
    三、第二課堂活動(dòng)課程宏觀環(huán)境與微觀環(huán)境的關(guān)系
  第三節(jié)  第二課堂活動(dòng)課程對(duì)環(huán)境的作用和影響
    一、第二課堂活動(dòng)課程有利于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)
    二、第二課堂活動(dòng)課程可以拓展業(yè)務(wù)素質(zhì)的廣度和深度
    三、第二課堂活動(dòng)課程對(duì)提高學(xué)生文化素質(zhì)有潛移默化的影響
    四、第二課堂活動(dòng)課程能夠促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展
第三章  第二課堂活動(dòng)課程的構(gòu)建
  第一節(jié)  第二課堂活動(dòng)課程構(gòu)建的原則
    一、第二課堂活動(dòng)課程設(shè)置的基本原則
    二、第二課堂活動(dòng)課程運(yùn)行的基本原則
  第二節(jié)  第二課堂活動(dòng)課程目標(biāo)的構(gòu)建
    一、第二課堂活動(dòng)課程目標(biāo)的基本內(nèi)容
    二、第二課堂活動(dòng)課程目標(biāo)的時(shí)序結(jié)構(gòu)
  第三節(jié)  第二課堂活動(dòng)課程體系的構(gòu)建
    一、第二課堂活動(dòng)課程體系構(gòu)建的思路
    二、第二課堂活動(dòng)課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)
  第四節(jié)  第二課堂活動(dòng)課程模式的構(gòu)建
    一、運(yùn)用課程的理念管理第二課堂活動(dòng)
    二、依托學(xué)生社團(tuán)組織實(shí)施活動(dòng)課程
    三、搭建校內(nèi)外兩個(gè)活動(dòng)課程實(shí)踐平臺(tái)
    四、建立保障、運(yùn)行、考核評(píng)價(jià)機(jī)制
  第五節(jié)  第二課堂活動(dòng)課程的發(fā)展趨勢(shì)
    一、第二課堂活動(dòng)課程理念的個(gè)性化
    二、第二課堂活動(dòng)課程內(nèi)容的生活化
    三、第二課堂活動(dòng)課程資源的整合化
    四、第二課堂活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的彈性化
    五、第二課堂活動(dòng)課程管理的現(xiàn)代化
    六、第二課堂活動(dòng)課程載體的社團(tuán)化
第四章  第二課堂活動(dòng)課程的實(shí)施
  第一節(jié)  第二課堂活動(dòng)課程實(shí)施方案和教學(xué)大綱
    一、第二課堂活動(dòng)課程實(shí)施方案
    二、第二課堂活動(dòng)課程教學(xué)大綱
  第二節(jié)  第二課堂活動(dòng)課程運(yùn)行機(jī)制
    一、第二課堂活動(dòng)課程運(yùn)行機(jī)制
    二、第二課堂活動(dòng)課程的管理
  第三節(jié)  第二課堂活動(dòng)課程實(shí)施的載體
    一、第二課堂活動(dòng)課程與學(xué)生社團(tuán)
    二、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)
  第四節(jié)  第二課堂重點(diǎn)活動(dòng)課程建設(shè)
    一、第二課堂重點(diǎn)活動(dòng)課程建設(shè)的條件
    二、第二課堂重點(diǎn)活動(dòng)課程建設(shè)的要求
    三、第二課堂重點(diǎn)活動(dòng)課程建設(shè)的步驟
第五章  第二課堂活動(dòng)課程考核評(píng)價(jià)
  第一節(jié)  第二課堂活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系
    一、總體目標(biāo)
    二、構(gòu)建第二課堂活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容
    三、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的注意事項(xiàng)
  第二節(jié)  學(xué)生的考核評(píng)價(jià)
    一、學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方法
    二、學(xué)生學(xué)分認(rèn)定
  第三節(jié)  教師的考核評(píng)價(jià)
    一、制定教師考核評(píng)價(jià)辦法
    二、第二課堂活動(dòng)課程教師考核辦法(樣本)
  第四節(jié)  社團(tuán)的考核評(píng)價(jià)
    一、目標(biāo)考核制度
    二、星級(jí)認(rèn)定考核辦法
參考文獻(xiàn)
后記
附錄  公開(kāi)發(fā)表的論文
  1.加強(qiáng)第二課堂建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
  2.論第二課堂與第一課堂的關(guān)系
  3.發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)及啟示
  4.高校第二課堂活動(dòng)課程體系的探討
  5.高校第二課堂活動(dòng)課程與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

章節(jié)摘錄

　　第一節(jié) 第二課堂活動(dòng)的產(chǎn)生與發(fā)展　　一、第二課堂活動(dòng)的產(chǎn)生縱觀人類(lèi)教育變革的歷史，就教學(xué)方式而言，經(jīng)歷了古代以師徒授受及私塾為主的個(gè)別教學(xué)制度，近代以課堂、教師、教科書(shū)為中心的班級(jí)集體授課制度，現(xiàn)代將第一課堂與第二課堂相結(jié)合的教育教學(xué)制度三個(gè)階段。第二課堂是在第一課堂的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而第一課堂的產(chǎn)生最早是從17世紀(jì)30年代開(kāi)始的，捷克資產(chǎn)階級(jí)民主教育家夸美紐斯提出班級(jí)授課制這種教學(xué)方式，到18世紀(jì)下半葉在世界各地普遍實(shí)行。19世紀(jì)初，德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特進(jìn)一步發(fā)展了夸美紐斯關(guān)于集體教學(xué)的思想，該思想在世界各地得到廣泛傳播?！　∪藗?cè)诳偨Y(jié)傳統(tǒng)的第一課堂班級(jí)授課制的合理性的同時(shí)，也在反思它所存在的弊端。傳統(tǒng)的第一課堂班級(jí)授課模式，其教學(xué)目的是灌輸知識(shí)，強(qiáng)調(diào)以教師和教材為中心，其教學(xué)方式是注入式的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，不利于貫徹因材施教這一重要教學(xué)原則，不能根據(jù)學(xué)生不同的素質(zhì)和基礎(chǔ)、不同的興趣愛(ài)好和不同的特長(zhǎng)，把他們培養(yǎng)成各具特色的不同類(lèi)型的人才。雖然班級(jí)授課模式能夠給學(xué)生以比較完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，在一定程度上適應(yīng)了社會(huì)分工的需要，但容易使學(xué)生受專(zhuān)業(yè)的局限，不利于拓寬學(xué)生的視野，不利于形成生動(dòng)、活潑、自由的育人氣氛。在單向授受的課堂教學(xué)中，師生之間缺乏個(gè)別的接觸和交流，難以形成相互切磋、共同討論的環(huán)境和氣氛?！　∩鐣?huì)的發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，要適應(yīng)社會(huì)的需要，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方式，深化教育教學(xué)改革。20世紀(jì)50年代以來(lái)，世界上許多國(guó)家的學(xué)校教育都在進(jìn)行一系列改革，包括改革第一課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革課程設(shè)置與學(xué)生自主選修辦法，改革考試和評(píng)分辦法，改學(xué)年制為學(xué)分制，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等。　　人們?cè)诓粩喔母锏谝徽n堂的同時(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)到了把教學(xué)過(guò)程局限在課堂教學(xué)里的弊端，開(kāi)始積極探索能與第一課堂相配合、以彌補(bǔ)其不足的新的教育方式和途徑。在研究教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史、學(xué)校教育方式的演變以及人才成長(zhǎng)規(guī)律的過(guò)程中，在進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)中，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到過(guò)去被稱(chēng)為“課外活動(dòng)”的那些活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)需要的人才有著不容忽視和不可取代的重要作用，因此應(yīng)當(dāng)賦予它應(yīng)有的地位，把它作為重要的教育方式和途徑，作為培養(yǎng)人才所必需的另一個(gè)課堂提出來(lái)，以指導(dǎo)培養(yǎng)人才的實(shí)踐。于是，課堂教學(xué)之外的各種教育與教學(xué)途徑和方式被發(fā)現(xiàn)并得到運(yùn)用，并且作為對(duì)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用?！　　?/pre>








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