整合的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)

內(nèi)容概要

　　大力發(fā)展學(xué)前教育，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的必然要求，是提升國(guó)民整體素質(zhì)、提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，接受科學(xué)的學(xué)前教育，對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、身心健康和全面發(fā)展具有重要的意義，對(duì)人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育是重要的社會(huì)公益事業(yè)，是一項(xiàng)重要的民生工程。大力發(fā)展學(xué)前教育，對(duì)于保障和改善民生、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定具有重大現(xiàn)實(shí)意義。
　　推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，應(yīng)以幼兒為本，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，探索科學(xué)保教方法，一切以促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)為重，保障適齡幼兒接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。

書(shū)籍目錄

第一章 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的有機(jī)整合
 一、幼兒語(yǔ)言教育與幼兒發(fā)展
 （一）幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值
 （二）幼兒語(yǔ)言發(fā)展的階段
 （三）幼兒語(yǔ)言教育的走向
 二、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)
 （一）幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的特殊性
 （二）幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的滲透性
 （三）幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的有序性
 三、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的整合
 （一）領(lǐng)域內(nèi)的整合
 （二）領(lǐng)域間的整合
 （三）超領(lǐng)域的整合
第二章 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容
 一、幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)定位
 （一）幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)
 （二）幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)
 二、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容分解
 （一）幼兒園語(yǔ)言教育終期目標(biāo)的內(nèi)容細(xì)化
 （二）幼兒園語(yǔ)言教育年齡階段目標(biāo)的內(nèi)容要點(diǎn)
 （三）幼兒園各類語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容分述
 三、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容構(gòu)成
 （一）選擇好語(yǔ)言教育的內(nèi)容
 （二）專門(mén)化的語(yǔ)言教育內(nèi)容
 （三）滲透性的語(yǔ)言教育內(nèi)容
第三章 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織形式
 一、語(yǔ)言教學(xué)的組織
 （一）幼兒談話活動(dòng)
 （二）幼兒講述活動(dòng)
 （三）兒童文學(xué)活動(dòng)
 （四）早期閱讀活動(dòng)
 二、日常生活的滲透
 （一）在日常交往中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言
 （二）在主題活動(dòng)中發(fā)展幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)能力
 （三）在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交際能力
 三、游戲活動(dòng)的開(kāi)展
 （一）幼兒聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的概述
 （二）幼兒聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的特點(diǎn)
 （三）幼兒聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的類型
 （四）幼兒聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的實(shí)施
第四章 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的資源開(kāi)發(fā)
 一、人際交往中的語(yǔ)言應(yīng)用
 （一）日常交往中的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)
 （二）社會(huì)活動(dòng)中的語(yǔ)言滲透學(xué)習(xí)
 二、周圍環(huán)境中的語(yǔ)言材料
 （一）創(chuàng)設(shè)并利用環(huán)境引發(fā)幼兒對(duì)話的興趣
 （二）建構(gòu)支持性語(yǔ)言環(huán)境讓幼兒體驗(yàn)交流的樂(lè)趣
 （三）采用多種方法以加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言練習(xí)
 （四）營(yíng)造充滿書(shū)香的閱讀環(huán)境
 ……
第五章 幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的基本方法

章節(jié)摘錄

　　2.激發(fā)幼兒閱讀的興趣　　教師念書(shū)給幼兒聽(tīng)或與幼兒一起看書(shū)，是培養(yǎng)他們閱讀興趣的有效方法。教師要經(jīng)常與幼兒一起翻看圖書(shū)，或邊看邊讀一讀、講一講書(shū)中畫(huà)面的內(nèi)容或故事，或利用封面設(shè)問(wèn)，引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。對(duì)添置的新書(shū)或一些文字較多的童話故事中的名著名篇，可先由教師朗讀，待幼兒對(duì)基本內(nèi)容有一定了解后，再讓他們自己翻閱。這樣，幼兒會(huì)有更高的閱讀熱情，也有利于在閱讀中將畫(huà)面內(nèi)容與文字結(jié)合起來(lái)，從而提高閱讀和識(shí)字的興趣。　　在給幼兒念書(shū)的過(guò)程中，運(yùn)用“懸念法”也能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，如當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到高潮時(shí)即停止誦讀，提示幼兒某處有這本圖書(shū)，讓他們自己取書(shū)看完并講述教師沒(méi)有講完的內(nèi)容。在某些段落、部分或翻頁(yè)之前讓幼兒猜想“后來(lái)怎么樣了”也屬于此法的運(yùn)用?！　∫粚?duì)一地為幼兒念書(shū)，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的最佳形式，但由于一個(gè)班幼兒人數(shù)過(guò)多難以實(shí)現(xiàn)，可采用小組的形式，讓幼兒圍坐在教師身旁，近距離地一邊觀看畫(huà)面及文字，一邊聽(tīng)教師念書(shū)，這應(yīng)該成為經(jīng)常采用的形式。由于幼兒離圖書(shū)近，不僅對(duì)畫(huà)面內(nèi)容和文字留有深刻印象，而且通過(guò)“看”和“聽(tīng)”兩種感覺(jué)器官的信息傳遞，實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)與文字的聯(lián)結(jié)，使幼兒逐漸對(duì)文字有所認(rèn)識(shí)，進(jìn)而了解文字所構(gòu)成的抽象的符號(hào)概念。至于一對(duì)一的閱讀形式，則可要求家長(zhǎng)每周若干次定期為幼兒念書(shū)，除邊看邊聽(tīng)外，幼兒還有機(jī)會(huì)對(duì)照著圖畫(huà)讀出文字。這樣的親子活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)總是愉快和難忘的?！　　?/pre>








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