青少年心理危機(jī)干預(yù)概論

內(nèi)容概要

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)生活和文化生活的需求不斷提高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，生活節(jié)奏加快，人際交往更頻繁，由此帶來的緊張、焦慮、恐懼、抑郁等心理問題使人們的精神生活和行為活動(dòng)發(fā)生了不同程度的偏差，心理沖突、心理障礙日益增加。青少年是社會(huì)生活中的一員，他們的心理健康也同樣受到多種因素的影響。有的學(xué)校嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)排名、頻繁的考試、額外的補(bǔ)課、超負(fù)荷的練習(xí)，必定會(huì)增加學(xué)生的心理壓力，惡化人際關(guān)系，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)?？謶?，出現(xiàn)逃學(xué)、自殺現(xiàn)象。有的學(xué)生家庭存在嚴(yán)重的矛盾沖突、家長(zhǎng)的教育投入不良，這也會(huì)對(duì)孩子的心理健康造成負(fù)面的影響。此外，自然災(zāi)難，如火災(zāi)、大地震同樣會(huì)給青少年帶來極大的心理沖擊……青少年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們自身知識(shí)水平有限，分辨能力、調(diào)節(jié)能力差，可塑性較強(qiáng)，如果不能教給他們正確應(yīng)對(duì)各種不良影響因素的知識(shí)和方法，對(duì)他們進(jìn)行有效的心理危機(jī)干預(yù)，就很容易使他們陷入成長(zhǎng)發(fā)展的危機(jī)之中。

作者簡(jiǎn)介

　　王燮辭，四川達(dá)縣人，生于1968年12月，西南師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，教育學(xué)學(xué)士，副教授，現(xiàn)任四川文理學(xué)院初等教育系副主任、黨總支副書記（主持工作）。研究方向：心理健康教育。主要從事“心理健康教育”、“教育心理學(xué)”、“變態(tài)心理學(xué)”等學(xué)科教學(xué)科研工作。迄今已主持省市級(jí)科研課題5項(xiàng)，參研7項(xiàng)，在《臨床精神醫(yī)學(xué)雜志》、《神經(jīng)疾病與精神衛(wèi)生雜志》、《繼續(xù)教育研究》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，合作出版專著《家教指南青少年心理咨詢100問》、合作出版教材《心理學(xué)基礎(chǔ)》（高等教育出版社）。

書籍目錄

第一章 青少年心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)概論
　第一節(jié) 青少年心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的必要性
　第二節(jié) 心理危機(jī)的含義與類型
　第三節(jié) 心理危機(jī)的常見癥狀
第二章 青少年心理危機(jī)干預(yù)理論
　第一節(jié) 青少年心理危機(jī)理論
　第二節(jié) 青少年成長(zhǎng)與發(fā)展過程中的矛盾
　第三節(jié) 青少年心理危機(jī)的特點(diǎn)與類別
　第四節(jié) 青少年心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的原則
第三章 青少年心理危機(jī)預(yù)防策略
　第一節(jié) 危機(jī)征兆與高危學(xué)生的識(shí)別
　第二節(jié) 高危學(xué)生的發(fā)現(xiàn)策略
　第三節(jié) 高危學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略
第四章 青少年心理危機(jī)干預(yù)策略
　第一節(jié) 危機(jī)發(fā)展理論
　第二節(jié) 危機(jī)分析與評(píng)估的策略
　第三節(jié) 危機(jī)干預(yù)的一般策略
　第四節(jié) 特殊的危機(jī)干預(yù)策略
第五章 青春期危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)
　第一節(jié) 青春期危機(jī)概述
　第二節(jié) 青春期危機(jī)的預(yù)防
　第三節(jié) 常見青春期危機(jī)的干預(yù)
第六章 青少年學(xué)習(xí)危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)
　第一節(jié) 青少年學(xué)習(xí)危機(jī)概述
　第二節(jié) 青少年學(xué)習(xí)危機(jī)的預(yù)防
　第三節(jié) 常見的青少年學(xué)習(xí)危機(jī)干預(yù)
第七章 青少年道德危機(jī)的預(yù)防和干預(yù)
　第一節(jié) 青少年道德危機(jī)概述
　第二節(jié) 青少年道德危機(jī)的預(yù)防
　第三節(jié) 常見的青少年道德危機(jī)干預(yù)
第八章 重災(zāi)后青少年心理危機(jī)干預(yù)
　第一節(jié) 重災(zāi)后青少年心理危機(jī)概述
　第二節(jié) 重災(zāi)后青少年心理危機(jī)的干預(yù)
　第三節(jié) 對(duì)親歷重災(zāi)的青少年心理危機(jī)的干預(yù)
　第四節(jié) 對(duì)喪親者的危機(jī)干預(yù)措施
第九章 心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)
　第一節(jié) 緊急事件應(yīng)激晤談技術(shù)
　第二節(jié) 支持性心理療法
　第三節(jié) 以當(dāng)事人為中心療法
　第四節(jié) 意義療法
　第五節(jié) 放松療法
　第六節(jié) 音樂療法
　第七節(jié) 繪畫療法
　第八節(jié) 敘事療法
　第九節(jié) 閱讀與寫作療法
　第十節(jié) 家庭心理干預(yù)
　第十一節(jié) 強(qiáng)化干預(yù)
主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　人生觀是指?jìng)€(gè)人對(duì)人生價(jià)值和意義的根本看法。人生觀屬于思想意識(shí)的范疇，它以觀點(diǎn)、信念、理想、需要、動(dòng)機(jī)、興趣等具體形式表現(xiàn)在人的個(gè)性的意識(shí)傾向中。作為心理的穩(wěn)定傾向性的人生觀，在人的整個(gè)心理活動(dòng)中，處于重要的地位，對(duì)人的心理功能起著調(diào)節(jié)、支配的作用。價(jià)值觀是個(gè)人用以評(píng)價(jià)事物對(duì)自身及社會(huì)的意義的標(biāo)準(zhǔn)和以此指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。讓學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生如何做人，在中小學(xué)教育中融入正確的人生觀、公私觀、榮辱觀、幸福觀、審美觀、戀愛觀、生死觀的形成教育，對(duì)于預(yù)防青少年心理危機(jī)的發(fā)生有著重要意義。青少年學(xué)生的行為表現(xiàn)，往往受其人生觀、價(jià)值觀的支配。具有正確人生觀、價(jià)值觀的青少年，能以正確的思想觀念指導(dǎo)自己的行動(dòng)，無論經(jīng)歷多大的挫折、痛苦，都能以正確的行為來應(yīng)對(duì)?！　∪?、個(gè)別心理輔導(dǎo)，化解心理矛盾　　個(gè)別心理輔導(dǎo)的方式是學(xué)生和輔導(dǎo)老師面對(duì)面的會(huì)談。個(gè)別心理輔導(dǎo)的理論和技術(shù)很多，精神分析學(xué)、行為主義心理學(xué)、人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)都是傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)理論和技術(shù)，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)理論和技術(shù)的整合運(yùn)用。個(gè)別心理輔導(dǎo)的目的有兩個(gè)方面：一是向高危學(xué)生介紹心理輔導(dǎo)老師可為學(xué)生提供幫助的內(nèi)容，輔導(dǎo)室的設(shè)備、工作人員、聯(lián)系電話，介紹心理輔導(dǎo)的價(jià)值，建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系。二是提供個(gè)別心理援助，助人自助，幫助學(xué)生解決心理矛盾，把危機(jī)消滅在萌芽狀態(tài)?！　∷?、團(tuán)體心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生互助　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要針對(duì)問題類似的同學(xué)。由6至8個(gè)學(xué)生組成小組，通過心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)，學(xué)生互相啟發(fā)、探究，互相幫助，達(dá)到解決問題、促進(jìn)自我成長(zhǎng)的目的。　　……

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