遺傳與作物育種

內(nèi)容概要

根據(jù)教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》
(高教[2006]16號(hào))文件精神和高職高專人才培養(yǎng)體系對(duì)知識(shí)、能力的要求，以及從《遺傳與作物育種》課程本身在作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、種子生產(chǎn)專業(yè)等高職人才培養(yǎng)體系知識(shí)構(gòu)建中所起的作用，非常需要有一本適合高職特點(diǎn)的、對(duì)培養(yǎng)實(shí)用的應(yīng)用型人才能起到重要作用的高職高專《遺傳與作物育種》教材。因此，我們?cè)谕瓿伤拇ㄊ「叩冉逃瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目一一“具有高職特色的《遺傳與作物育種》教材與精品課程建設(shè)研究，(川教[2005]253號(hào))過(guò)程中，除完成了《作物遺傳與育種》院級(jí)、成都市市級(jí)精品課程建設(shè)外，還組織教師編寫(xiě)了這本能滿足農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)要求的《遺傳與作物育種》教材。該教材在編寫(xiě)過(guò)程中，集合了國(guó)內(nèi)外“作物遺傳育種”教材的優(yōu)點(diǎn)，特別是教材中的基本原理和方法。我們還吸收了作物遺傳育種最新的技術(shù)和成就，同時(shí)也把我校教師在多年的《遺傳與作物育種》教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)融合到了教材中，對(duì)培養(yǎng)合格的農(nóng)業(yè)高職人才和提高《遺傳與作物育種》課程的教學(xué)效果將起到重要作用。教材內(nèi)容翔實(shí)、新穎，并力求理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。教材具有一定的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。內(nèi)容安排由淺入深，循序漸進(jìn)，符合教材的系統(tǒng)性和條理性；文字也較簡(jiǎn)練。、教師在使用該門課程的教材時(shí)，要求既要保持本課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又要處理好與其他課程的分工與銜接；既要避免不必要的重復(fù)，又要防止遺漏與脫節(jié)。例如細(xì)胞的構(gòu)造和分裂過(guò)程，主要由植物學(xué)講授；而細(xì)胞分裂的遺傳物質(zhì)分配及其遺傳效應(yīng)則在本課程中講授。核酸和蛋白質(zhì)的代謝，主要由基礎(chǔ)生物化學(xué)講授，本課程側(cè)重于核酸作為遺傳物質(zhì)和它在遺傳中的作用及遺傳信息的傳遞、表達(dá)方面。對(duì)本地區(qū)主要作物推廣，良種性狀識(shí)別及良種繁育措施由本課程講授，或通過(guò)實(shí)踐教學(xué)完成，且應(yīng)注薏與作物栽培課的聯(lián)系和銜接。

書(shū)籍目錄

遺傳基礎(chǔ)
　緒論
　 模塊一　生物的遺傳與變異
　 一、遺傳
　 二、變異
　 三、遺傳與變異的關(guān)系
　 模塊二　遺傳、變異與生物進(jìn)化
　 一、生物進(jìn)化的概念
　 二、遺傳、變異和選擇是生物進(jìn)化的基本因素
　 模塊三　遺傳學(xué)的意義和遺傳學(xué)史
　 一、遺傳學(xué)的意義
　 二、遺傳學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
　 課外實(shí)踐
　 思考與練習(xí)
　 閱讀知識(shí)：人類衰老與遺傳變異有關(guān)
　基礎(chǔ)一 遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)
　 模塊一　細(xì)胞、染色體與遺傳物質(zhì)
　 一、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
　 二、染色體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和數(shù)目
　 三、染色體是遺傳物質(zhì)的載體
　 模塊二　細(xì)胞分裂及其遺傳學(xué)意義
　 一、有絲分裂
　 二、減數(shù)分裂
　 三、配子形成
　 模塊三　授粉、受精與種子形成
　 一、授粉與受精
　 二、種子形成及各部分的遺傳效應(yīng)
　 三、直感現(xiàn)象
　 四、植物的生活周期
　 課外實(shí)踐
　 思考與練習(xí)
　 閱讀知識(shí)：克隆技術(shù)
　基礎(chǔ)二　分離規(guī)律
　 模塊一　一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)
　 一、單位性狀與相對(duì)性狀
　 二、孟德?tīng)柾愣闺s交試驗(yàn)及分離現(xiàn)象
　 模塊二　分離規(guī)律的原理
　 一、雜種后代性狀分離的原因
　 二、基因型、表現(xiàn)型與基因型分析
　 三、基因型、表現(xiàn)型與環(huán)境
　 模塊三　分離規(guī)律的普遍意義
　 一、分離規(guī)律的普遍性
　 二、顯性的表現(xiàn)形式與分離的多樣性
　 三、復(fù)等位基因及其遺傳
　 模塊四分離規(guī)律的應(yīng)用
　 思考與練習(xí)
　 實(shí)踐教學(xué)：分離現(xiàn)象的觀察和分離規(guī)律驗(yàn)證
　 閱讀知識(shí)：黃瓜植株花性型決定主效基因研究進(jìn)展
　基礎(chǔ)三　獨(dú)立分配(自由組合)規(guī)律
　 模塊一　兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)
　 模塊二　獨(dú)立分配規(guī)律的原理
　 一、兩對(duì)基因的分離和組合
　 二、多對(duì)基因的分離和組合
　 三、兩對(duì)(或多對(duì))相對(duì)性狀的基因型分析
　 模塊三　基因的多效性與基因互作
　 一、基因的多效性(一因多效)
　 二、基因互作(多因一效)
　 模塊四　獨(dú)立分配規(guī)律的意義和應(yīng)用
　 一、非等位基因之間的重新組合是自然界產(chǎn)生變異類型的重要來(lái)源
　 二、根據(jù)獨(dú)立分配規(guī)律進(jìn)行雜交育種
　 三、農(nóng)作物不同品種發(fā)生天然雜交后會(huì)造成優(yōu)良品種退化混雜
　 課外實(shí)踐
　 思考與練習(xí)
　 實(shí)踐教學(xué)：獨(dú)立分配規(guī)律的驗(yàn)證
　 閱讀知識(shí)：遺傳群體偏分離表現(xiàn)類型、熱點(diǎn)區(qū)域與遺傳搭車效應(yīng)
　……
作物育種技術(shù)
參考文獻(xiàn)

圖書(shū)封面

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