中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論與實(shí)踐

內(nèi)容概要

　　《中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論與實(shí)踐》由理論篇與實(shí)踐篇兩個(gè)部分構(gòu)成，既有系統(tǒng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論的介紹，又有大量團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)例，將理論與實(shí)踐有機(jī)地融合，實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)。

作者簡介

盧勤  教授，成都大學(xué)心理健康教育與研究中心主任，中國心理學(xué)會注冊心理督導(dǎo)師，四川省心理學(xué)會理事，成都醫(yī)學(xué)會精神醫(yī)學(xué)專委會副主任委員，成都市婦聯(lián)家庭教育專家，四川省委組織部、人事廳聯(lián)合聘任災(zāi)后重建心理組專家。長期從事心理治療、心理學(xué)教學(xué)與科研工作。已出版專著2部。發(fā)表科研論文50篇。獲成都市第八屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、全國高校心理健康教育先進(jìn)個(gè)人稱號。周宏  副教授，成都大學(xué)校級教學(xué)督導(dǎo)。從事心理健康教育、教學(xué)工作21年。公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文30篇，參編專著、教材2部。

書籍目錄

理論篇第一章  團(tuán)體心理輔導(dǎo)與心理創(chuàng)傷  第一節(jié)  團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述    一、什么是團(tuán)體心理輔導(dǎo)    二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)  第二節(jié)  團(tuán)體心理輔導(dǎo)對心理創(chuàng)傷的作用    一、什么是心理創(chuàng)傷    二、災(zāi)后心理創(chuàng)傷的表現(xiàn)    三、面對心理創(chuàng)傷可以做什么    四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在心理創(chuàng)傷修復(fù)中的作用第二章  團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要理論  第一節(jié)  人本主義團(tuán)體治療理論    一、人本主義團(tuán)體治療的主要觀點(diǎn)    二、人本主義團(tuán)體治療的主要技術(shù)    三、會心團(tuán)體  第二節(jié)  精神分析團(tuán)體治療理論    一、精神分析團(tuán)體治療的主要觀點(diǎn)    二、精神分析團(tuán)體治療的主要技術(shù)    三、從精神分析的角度理解創(chuàng)傷  第三節(jié)  理性情緒團(tuán)體治療理論    一、理性情緒團(tuán)體治療的主要觀點(diǎn)    二、理性情緒團(tuán)體治療的主要技術(shù)    三、從認(rèn)知的角度理解創(chuàng)傷第三章    團(tuán)體心理輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者的基本素質(zhì)和技巧  第一節(jié)  領(lǐng)導(dǎo)者及其基本素質(zhì)    一、領(lǐng)導(dǎo)者的界定    二、領(lǐng)導(dǎo)者的角色    三、領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)  第二節(jié)  領(lǐng)導(dǎo)者的基本技巧    一、營造適當(dāng)?shù)膱F(tuán)體氣氛    二、積極傾聽    三、反映    四、澄清和提問    五、微型演講和提供信息    六、鼓勵(lì)與支持    七、自我表露    八、共情    九、面質(zhì)    十、反饋    十一、打斷    十二、保護(hù)    十三、非言語技巧    十四、總結(jié)第四章  團(tuán)體心理輔導(dǎo)的階段  第一節(jié)  初期階段    一、初期階段的工作目標(biāo)和內(nèi)容    二、初期階段常用的團(tuán)體活動  第二節(jié)  車每換階段    一、轉(zhuǎn)換階段的工作目標(biāo)和內(nèi)容    二、轉(zhuǎn)換階段常用的團(tuán)體活動  第三節(jié)  工作階段    一、工作階段的工作目標(biāo)和內(nèi)容    二、工作階段常用的團(tuán)體活動  第四節(jié)  結(jié)束階段    一、結(jié)束階段的工作目標(biāo)和內(nèi)容    二、本階段常用的團(tuán)體活動第五章  團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)施和評估  第一節(jié)  團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)施    一、團(tuán)體計(jì)劃書    二、成員的招募與甄選    三、團(tuán)體方案的施行  第二節(jié)  團(tuán)體心理輔導(dǎo)的評估    一、評估的內(nèi)容    二、評估的方法    實(shí)踐篇第六章  團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)例演示  第一節(jié)  團(tuán)結(jié)一心，共擔(dān)風(fēng)雨——增強(qiáng)凝聚力團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案  第二節(jié)  塑造人際網(wǎng)絡(luò)，攜手共渡難關(guān)——社會支持團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案  第三節(jié)  有人陪伴，我不孤單——留守小學(xué)生成長性團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案  第四節(jié)  心手相連，共同成長——留守初中生成長性團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案第七章  班級心理輔導(dǎo)實(shí)例演示  第一節(jié)  爸爸媽媽我愛你——親子關(guān)系班級心理輔導(dǎo)方案  第二節(jié)  體驗(yàn)雨天，分享天晴——情緒管理班級心理輔導(dǎo)方案  第三節(jié)  與挫折同行——挫折應(yīng)對班級心理輔導(dǎo)方案  第四節(jié)  學(xué)會溝通，做快樂的自己——人際溝通班級心理輔導(dǎo)方案  第五節(jié)  團(tuán)結(jié)就是力量——班級團(tuán)隊(duì)協(xié)作心理輔導(dǎo)方案第六節(jié)  天生我才必有用——班級成員自信心訓(xùn)練心理輔導(dǎo)方案參考文獻(xiàn)

編輯推薦

盧勤、周宏主編的《中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論與實(shí)踐》以如何帶領(lǐng)地震災(zāi)后的中小學(xué)生開展團(tuán)體心理活動為主題，分為理論篇與實(shí)踐篇，不僅比較系統(tǒng)地闡述了災(zāi)后中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論，還展示并點(diǎn)評了災(zāi)區(qū)中小學(xué)教師開展主題班會及團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)例，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與實(shí)踐很好地融合在一起，實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)。    《中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論與實(shí)踐》一方面關(guān)注災(zāi)后心理創(chuàng)傷的康復(fù)，將創(chuàng)傷的知識融入團(tuán)體輔導(dǎo)的理論與實(shí)踐闡述中，用團(tuán)體的技術(shù)幫助人們更好地應(yīng)對創(chuàng)傷；另一方面，關(guān)注中小學(xué)生日常心理現(xiàn)象與困擾，用團(tuán)體輔導(dǎo)和資源取向的方法來解決問題。

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