中美研究生培養(yǎng)模式比較研究

內(nèi)容概要

　　本研究以我國(guó)研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀研究為切人點(diǎn)，選取美國(guó)研究生培養(yǎng)模式為參照，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際提出研究生培養(yǎng)過(guò)程各方面應(yīng)采取的對(duì)策。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前形勢(shì)下研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等發(fā)展對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求，本研究在理論分析和實(shí)證研究相結(jié)合的基礎(chǔ)上，圍繞導(dǎo)師隊(duì)伍、課程設(shè)置、研究生在讀能力、學(xué)術(shù)氛圍、考核管理等指標(biāo)構(gòu)建出相對(duì)客觀、合理的研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)，以期為研究生培養(yǎng)單位結(jié)合自身培養(yǎng)條件對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)提供參考。

作者簡(jiǎn)介

　　許紅，成都信息工程學(xué)院商學(xué)院教師，副教授。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，新加坡國(guó)立大學(xué)工商管理碩士，四川大學(xué)管理學(xué)博士。主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、比較高等教育。

書(shū)籍目錄

第1章　緒論1.1　研究背景1.1.1　研究生擴(kuò)招引發(fā)社會(huì)各界對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探討1.1.2　研究生培養(yǎng)模式自身發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)1.1.3　建設(shè)世界一流大學(xué)的時(shí)代要求1.2　研究的意義1.2.1　理論意義1.2.2　實(shí)踐意義1.3　研究思路與研究方法1.3.1　研究思路1.3.2　研究方法第2章　研究生培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐2.1　相關(guān)概念界定2.1.1　學(xué)術(shù)界對(duì)模式和培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)2.1.2　研究生培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與外延2.1.3　研究生培養(yǎng)模式的相關(guān)要素2.2　研究現(xiàn)狀與相關(guān)述評(píng)2.2.1　國(guó)外研究現(xiàn)狀分析2.2.2　國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析第3章　中美研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程與特點(diǎn)3.1　美國(guó)研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程與特點(diǎn)3.1.1　美國(guó)研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)建3.1.2　美國(guó)研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展和影響3.1.3　美國(guó)研究生教育概況與特點(diǎn)3.2　我國(guó)研究生培養(yǎng)模式發(fā)展歷程與特點(diǎn)3.2.1　我國(guó)研究生培養(yǎng)模式發(fā)展歷程3.2.2　我國(guó)研究生教育的發(fā)展概況3.2.3　我國(guó)研究生教育的特點(diǎn)3.3　比較與結(jié)論3.3.1　研究生教育的起源3.3.2　研究生教育學(xué)位制度3.3.3　研究生教育管理制度第4章　中美研究生教育政策法規(guī)比較4.1　中美研究生培養(yǎng)法規(guī)比較4.1.1　美國(guó)研究生培養(yǎng)法規(guī)概述4.1.2　我國(guó)研究生培養(yǎng)法規(guī)概述4.2　中美研究生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)指導(dǎo)思想比較4.2.1　中關(guān)研究生培養(yǎng)目標(biāo)比較4.2.2　中美研究生培養(yǎng)指導(dǎo)思想比較4.3　比較與結(jié)論第5章.中美研究生招生制度比較5.1　美國(guó)研究生招生制度概述5.1.1　美國(guó)研究生招生計(jì)劃管理制度5.1.2　美國(guó)研究生考試管理制度5.1.3　美國(guó)研究生錄取制度5.2　我國(guó)研究生招生制度概述5.2.1　我國(guó)研究生招生計(jì)劃管理制度5.2.2　我國(guó)研究生考試制度5.2.3　我國(guó)研究生錄取制度5.3　比較與啟示5.3.1　美國(guó)研究生招生制度特點(diǎn)5.3.2　我國(guó)現(xiàn)行研究生招生制度的不足5.3.3　完善我國(guó)現(xiàn)行研究生招生制度的思考第6章　中美研究生課程設(shè)置與授課形式比較6.1　美國(guó)研究生課程學(xué)習(xí)與授課形式6.1.1　美國(guó)研究生課程設(shè)置特點(diǎn)6.1.2　美國(guó)研究生課程體系結(jié)構(gòu)6.1.3　美國(guó)研究生課程體系內(nèi)容6.1.4　美國(guó)研究生授課形式6.2　我國(guó)研究生課程學(xué)習(xí)與授課形式6.2.1　我國(guó)研究生課程設(shè)置特點(diǎn)6.2.2　我國(guó)研究生課程體系結(jié)構(gòu)6.2.3　我國(guó)研究生課程體系內(nèi)容6.2.4　我國(guó)研究生授課形式6.3　比較與啟示6.3.1　中關(guān)兩國(guó)研究生課程設(shè)置異同6.3.2　目前我國(guó)研究生課程設(shè)置的不足6.3.3　對(duì)我國(guó)研究生課程設(shè)置的啟示6.4　案例：MBA培養(yǎng)方案的比較6.4.1　新加坡國(guó)立大學(xué)MBA培養(yǎng)方案介紹6.4.2　四川大學(xué)MBA培養(yǎng)方案6.4.3　兩校MBA培養(yǎng)方案比較分析第7章　中美研究生資助體系比較7.1　美國(guó)研究生資助體系概述7.1.1　美國(guó)研究生學(xué)費(fèi)特點(diǎn)7.1.2　美國(guó)研究生資助體系的特點(diǎn)7.2　我國(guó)研究生資助體系概述7.2.1　新資助體系的特點(diǎn)7.2.2　新資助政策的效果與評(píng)價(jià)7.3　比較與啟示7.3.1　進(jìn)一步完善研究生資助體系7.3.2　加大資助力度擴(kuò)大資助面7.3.3　拓寬多樣的助學(xué)貸款渠道第8章　中美研究生導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)位論文審核比較8.1　美國(guó)研究生導(dǎo)師制度概述8.1.1　導(dǎo)師遴選8.1.2　研究生指導(dǎo)委員會(huì)制8.1.3　學(xué)位論文評(píng)定8.2　我國(guó)研究生導(dǎo)師制度概述8.2.1　導(dǎo)師遴選8.2.2　導(dǎo)師負(fù)責(zé)制8.2.3　學(xué)位論文評(píng)定8.3　比較與啟示8.3.1　目前我國(guó)博士研究生教育存在的問(wèn)題8.3.2　關(guān)于提高我國(guó)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議第9章　我國(guó)研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量指標(biāo)體系的建立9.1　中美研究生教育評(píng)估指標(biāo)體系比較9.1.1　美國(guó)研究生教育評(píng)估9.1.2　美國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系9.1.3　我國(guó)研究生教育評(píng)估9.1.4　我國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系9.1.5　中關(guān)研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系比較9.2　研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)定原則與指標(biāo)確定9.2.1　研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)定原則9.2.2　研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)9.2.3　研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)各指標(biāo)含義9.3　研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)評(píng)估方法9.3.1　模糊聚類(lèi)分析法9.3.2　德?tīng)柗?De1phi)法9.3.3　層次分析法9.4　研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)權(quán)重體系的建立9.4.1　測(cè)量問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)9.4.2　評(píng)估體系權(quán)重的設(shè)計(jì)方法9.4.3　問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)9.4.4　問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)9.5　研究生培養(yǎng)過(guò)程評(píng)估指標(biāo)權(quán)重的確定9.5.1　一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)置9.5.2　二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)置9.5.3　三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)置9.5.4　相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明結(jié)語(yǔ)主要結(jié)論主要?jiǎng)?chuàng)新本研究的不足后記參考文獻(xiàn)附錄1　研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量評(píng)估調(diào)查問(wèn)卷附錄2　全國(guó)56所具有研究生院的高校名單

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