媒介批評

前言

　　21世紀(jì)是新聞傳播興盛和日常化應(yīng)用的新時代，新聞傳播教育的目標(biāo)正朝著培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)復(fù)合、操作技能綜合、職業(yè)思維創(chuàng)新的方向快速發(fā)展。面對時代的要求、新聞傳播事業(yè)發(fā)展的需求，我們不僅要正視新聞教育中存在的滯后于實踐發(fā)展的突出問題，還要以高度的責(zé)任感和使命感擔(dān)當(dāng)新世紀(jì)新聞創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任。在諸多人才培養(yǎng)的途徑中，新聞傳播教材的撰寫與使用占有舉足輕重的地位。改革開放30年來，我國新聞傳播教育的飛速發(fā)展與教材編寫、出版的日臻豐富正是新聞傳播的學(xué)科建設(shè)以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)得以實現(xiàn)的途徑。在內(nèi)容貼近時代、形式日趨多元的教材編撰和出版現(xiàn)狀下，我們決定陸續(xù)推出一批有特色的自編教材?！　?007年10月，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)獲得批準(zhǔn)，成為我國第一批高校特色專業(yè)建設(shè)點。這是教育部在“十一五”期間擇優(yōu)重點建設(shè)的3000個左右特色專業(yè)的建設(shè)點之一，其目的是為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同類型高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)。

內(nèi)容概要

　　21世紀(jì)是新聞傳播興盛和日常化應(yīng)用的新時代，新聞傳播教育的目標(biāo)正朝著培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)復(fù)合、操作技能綜合、職業(yè)思維創(chuàng)新的方向快速發(fā)展。面對時代的要求、新聞傳播事業(yè)發(fā)展的需求，我們不僅要正視新聞教育中存在的滯后于實踐發(fā)展的突出問題，還要以高度的責(zé)任感和使命感擔(dān)當(dāng)新世紀(jì)新聞創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任。

書籍目錄

第一章 媒介批評概述第一節(jié) 媒介批評的內(nèi)涵一、新聞批評與媒介批評二、“批評”釋義三、媒介批評的定義四、媒介批評的本質(zhì)：價值判斷和理性審視第二節(jié) 媒介批評的功能與任務(wù)一、媒介批評的主要功能二、媒介批評的具體任務(wù)第三節(jié) 媒介批評的類型一、基于學(xué)術(shù)層面的批評二、基于感想層面的批評三、基于觀察分析層面的批評第四節(jié) 媒介批評的主體一、媒介管理者二、專家三、媒介從業(yè)人員四、受眾鏈接閱讀——風(fēng)險放大與媒體責(zé)任第五節(jié) 媒介批評的對象一、各種新聞傳播媒介二、媒介行為三、媒介現(xiàn)象四、媒介從業(yè)者五、媒介產(chǎn)品課堂案例分析之一媒介缺席：都市報節(jié)假日停減刊現(xiàn)象分析第二章 媒介批評的歷史脈絡(luò)與當(dāng)代發(fā)展第一節(jié) 眾說紛紜的媒介批評起源第二節(jié) 資本主義國家的媒介批評一、美國的媒介批評二、日本的媒介批評三、英國的媒介批評四、資本主義國家媒介批評的特征與評析第三節(jié) 當(dāng)代新中國的媒介批評發(fā)展一、改革開放之前的媒介批評(1942－1978年)二、新時期的中國媒介批評第三章 媒介批評的特性與規(guī)范第一節(jié) 媒介批評的特性一、批評指向的差異二、批評邏輯的差異課堂案例分析之二“解說門”事件當(dāng)中的媒介人角色審視課堂案例分析之三部落情感對接：媒介人主觀情感與新聞客觀規(guī)則的調(diào)和第二節(jié) 媒介批評的規(guī)范一、時空通觀二、整體照應(yīng)三、效果求證第四章 媒介批評的常用方法第一節(jié) 內(nèi)容分析法一、內(nèi)容分析法概述二、內(nèi)容分析法在媒介批評中的適用范圍三、內(nèi)容分析法的優(yōu)勢與劣勢四、內(nèi)容分析法的分類五、內(nèi)容分析法的步驟第二節(jié) 參與觀察法一、參與觀察法的具體內(nèi)涵二、參與觀察法的優(yōu)勢三、參與觀察法的局限四、參與觀察法的分類五、參與觀察法的具體步驟第三節(jié) 比較分析法一、比較分析法的內(nèi)涵，二、比較分析法的基本形式課堂案例分析之四從汶川地震到玉樹地震：看中國媒體的成長三、比較分析法的原則第五章 媒介批評的理論資源第一節(jié) 傳媒作為文本世界(一)——符號學(xué)分析一、索緒爾的語言符號學(xué)二、巴特、費斯克等人的傳媒文本批判理論三、符號學(xué)理論在媒介批評中的運用第二節(jié) 傳媒作為文本世界(二)——敘事學(xué)分析一、敘事的日?；嬖诙?、敘事分析三、敘事學(xué)分析在媒介批評中的運用第三節(jié) 傳媒作為文本世界(三)——女性主義一、女性主義及其媒介批評理論的形成二、女性主義批評的主要流派及其批評實踐三、女性主義在媒介批評中的運用第四節(jié) 傳媒作為文化世界——文化工業(yè)與流行文化研究一、文化工業(yè)研究及其媒介批評實踐二、英國文化研究及其媒介批評實踐第五節(jié) 傳媒作為權(quán)力世界——意識形態(tài)分析一、意識形態(tài)國家機(jī)器分析二、傳媒政治經(jīng)濟(jì)學(xué)分析第六章 新聞傳播媒介的解讀第一節(jié) 新聞傳播過程及異化一、新聞傳播過程解析二、事實向新聞的轉(zhuǎn)化過程及其異化三、新聞傳播過程中的異化分析鏈接閱讀——媒體炒作弊端多課堂案例分析之六——新聞記者的公權(quán)益與自侵害第二節(jié) 新聞傳播功能及異化一、新聞傳播的功能二、新聞傳播功能的異化參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬┧伎?、反思說　　媒介批評被認(rèn)為是對新聞及大眾傳播媒介的理性思考和反省。這一觀點在我國學(xué)界出現(xiàn)得比較早，尤其值得肯定的是它特別強(qiáng)調(diào)媒介批評理性審視的屬性，從而區(qū)別于泛泛而談的感性之論，這使得對媒介批評的認(rèn)識從一開始就上升到一個較高的、規(guī)范的層次，有助于提升國內(nèi)媒介批評理論研究和業(yè)務(wù)實踐的水平。持這種觀點的代表性定義主要有“媒介批評是分析媒介現(xiàn)象，反思新聞報道的得失，評價記者的作品，從而形成相應(yīng)的新聞觀念”，“顧名思義，媒介批評就是對大眾傳播媒介的批評，是對媒介產(chǎn)品以及媒介自身作用的理性思考”②，“是對大眾傳媒和大眾文化的反思活動”③?！　　八伎?、反思說”突出了批評的“理性”，否定了以往泄憤式、情緒化的批評趨勢，但這一觀點將批評的對象限定于大眾傳媒的客體層面，即媒介產(chǎn)品，卻忽略了媒介系統(tǒng)的其他環(huán)節(jié)和層面。再則，“思考說”停留在“理性思考”層面，難以固化和擴(kuò)大批評研究的成果，也難以踐行對媒介的督促作用。

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