個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)化

前言

相信我們每個(gè)人都對(duì)自己是什么樣的人，在我們的成長(zhǎng)過程中有哪些因素在影響我們，以及我們最終如何成為了現(xiàn)在的自己等問題產(chǎn)生過疑問，進(jìn)行過思考。的確，個(gè)體的生命歷程就是一個(gè)不斷社會(huì)化的歷程，在此期間各種社會(huì)因素都將對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響。社會(huì)化是一個(gè)值得我們所有人都關(guān)心的課題。然而，盡管我們?cè)谶@一領(lǐng)域已取得了大量的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的研究成果，但卻很少有人非常全面和系統(tǒng)地來分析和解讀這一問題。本書的作者盧勤是我的學(xué)生，她在讀研究生期間就表現(xiàn)出了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究的能力，尤其是對(duì)心理健康與人格發(fā)展等領(lǐng)域具有濃厚的興趣。其后她在這些領(lǐng)域不斷探索與研究，豐富了自己的研究成果，并完成了《個(gè)體成長(zhǎng)與社會(huì)化》這一論著。當(dāng)她邀我為她的論著作序時(shí)，我欣然接受。該書從心理學(xué)的視角對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的心理歷程、內(nèi)容、相關(guān)理論進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述和解讀，對(duì)影響個(gè)體社會(huì)化的重要因素，如原生家庭、學(xué)校教育、親密關(guān)系、職業(yè)、大眾傳媒、環(huán)境和文化、重大個(gè)人事件與社會(huì)事件等逐一進(jìn)行了較為深入的分析論述。書中既有她多年來的學(xué)術(shù)研究成果，也有相關(guān)領(lǐng)域大量的最新研究成果，內(nèi)容翔實(shí)，具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水平。同時(shí)，作者保持了輕松、生動(dòng)的寫作風(fēng)格，使得該書的內(nèi)容深入淺出、具有較強(qiáng)的可讀性。

內(nèi)容概要

　　從心理學(xué)的視角對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的心理歷程、內(nèi)容、相關(guān)理論進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述和解讀，對(duì)影響個(gè)體社會(huì)化的重要因素，如原生家庭、學(xué)校教育、親密關(guān)系、職業(yè)、大眾傳媒、環(huán)境和文化、重大個(gè)人事件與社會(huì)事件等逐一進(jìn)行了較為深入的分析論述。書中既有她多年來的學(xué)術(shù)研究成果，也有相關(guān)領(lǐng)域大量的最新研究成果，內(nèi)容翔實(shí)，具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水平。同時(shí)，作者保持了輕松、生動(dòng)的寫作風(fēng)格，使得該書的內(nèi)容深入淺出、具有較強(qiáng)的可讀性。

作者簡(jiǎn)介

盧勤，北京師范大學(xué)教育學(xué)學(xué)士，北京大學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)碩士。現(xiàn)任成都大學(xué)心理健康教育與研究中心主任。中國(guó)心理學(xué)會(huì)注冊(cè)心理師和督導(dǎo)師。接受過中德心理治療、中美創(chuàng)傷治療等多個(gè)高端培訓(xùn)項(xiàng)目的連續(xù)培訓(xùn)。擔(dān)任四川省心理學(xué)會(huì)應(yīng)用心理專委會(huì)副主任委員、成都醫(yī)學(xué)會(huì)精神醫(yī)學(xué)專委會(huì)副主任委員，成都市婦聯(lián)家庭教育專家，四川省災(zāi)后重建心理組專家。多次獲得四川省心理學(xué)會(huì)、中國(guó)心理衛(wèi)生學(xué)會(huì)先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。 
    主要從事人格與心理健康相關(guān)領(lǐng)域的研究工作。擔(dān)任主編、副主編出版相關(guān)專著、教材5本；發(fā)表相關(guān)科研論文30篇：獲成都市第八屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)、四川省教育廳高校學(xué)術(shù)論文獎(jiǎng)。

書籍目錄

前言第一篇  社會(huì)化與社會(huì)化歷程　第一章  社會(huì)化與社會(huì)化理論　  第一節(jié)  社會(huì)化概述　    社會(huì)化與個(gè)性化　    社會(huì)化的特點(diǎn)　    社會(huì)化的種類　    社會(huì)化的意義　    社會(huì)化的心理機(jī)制　  第二節(jié)  社會(huì)心理學(xué)理論對(duì)個(gè)體社會(huì)化的解讀　    精神分析學(xué)說對(duì)個(gè)體社會(huì)化的解讀　    認(rèn)知發(fā)展論對(duì)個(gè)體社會(huì)化的解讀　    行為主義學(xué)說對(duì)個(gè)體社會(huì)化的解讀　    社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)個(gè)體社會(huì)化的解讀　    符號(hào)互動(dòng)理論對(duì)個(gè)體社會(huì)化的解讀　    生物遺傳因素理論對(duì)個(gè)體社會(huì)化的解讀　第二章  社會(huì)化的主要內(nèi)容　  第一節(jié)  道德社會(huì)化　    道德社會(huì)化的研究?jī)?nèi)容　    皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論　    柯爾伯格的道德發(fā)展理論　    艾森伯格的親社會(huì)道德推理理論　  第二節(jié)  性別角色社會(huì)化　    性別角色觀念的形成　    性別角色刻板印象　    性別角色雙性化　  第三節(jié)  其他社會(huì)化內(nèi)容　    政治社會(huì)化　    法律社會(huì)化　    民族社會(huì)化　第三章  個(gè)體的社會(huì)化歷程　  第一節(jié)  社會(huì)化歷程理論　    埃里克森心理社會(huì)發(fā)展八階段論　    個(gè)體發(fā)展的生命歷程理論　  第二節(jié)  個(gè)體的社會(huì)化歷程　    嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展　    幼兒期的社會(huì)性發(fā)展　    童年期的社會(huì)性發(fā)展　    青少年期的社會(huì)性發(fā)展　    成年期的社會(huì)性發(fā)展　    老年期的社會(huì)性變化第二篇  影響個(gè)體社會(huì)化的因素　第四章  原生家庭與個(gè)體社會(huì)化　  第一節(jié)  依戀　    恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)　    依戀對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　  第二節(jié)  父母養(yǎng)育方式對(duì)孩子社會(huì)化的影響　    父母養(yǎng)育孩子的方式　    不同養(yǎng)育方式對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　  第三節(jié)  其他家庭因素　    家庭背景對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　    家庭結(jié)構(gòu)對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　    家庭氛圍對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　    出生順序和同胞競(jìng)爭(zhēng)對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　第五章  學(xué)校與個(gè)體社會(huì)化　  第一節(jié)  教師對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　    教師管理風(fēng)格對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　    教師期待對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　    教師評(píng)價(jià)風(fēng)格對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　    教師人格特點(diǎn)對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　    教師枯竭對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　  第二節(jié)  朋輩對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　    朋輩群體的主要特點(diǎn)　    朋輩群體的類型　    童年同伴交往對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　    成年后同伴交往對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　  第三節(jié)  學(xué)校其他因素　    教科書對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　    教學(xué)組織對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　    校園文化對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　第六章  親密關(guān)系與個(gè)體社會(huì)化　  第一節(jié)  愛情與婚姻　    愛情是什么　    婚姻是什么　    愛情與婚姻有何不同　    形形色色的愛情、婚姻現(xiàn)象　    愛情、婚姻與社會(huì)化　  第二節(jié)  婚姻關(guān)系的中斷　    婚姻中潛伏著危機(jī)　    離婚的社會(huì)性因素　    離婚對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　第七章  職業(yè)與個(gè)體社會(huì)化　  第一節(jié)  職業(yè)與職業(yè)社會(huì)化　    職業(yè)概述　    職業(yè)社會(huì)化　    五花八門的職業(yè)現(xiàn)象　  第二節(jié)  終生職業(yè)社會(huì)化　    職業(yè)選擇與就業(yè)　    職業(yè)適應(yīng)　    職業(yè)枯竭　    退休　第八章  大眾傳媒與個(gè)體社會(huì)化　  第一節(jié)  大眾傳媒與個(gè)體社會(huì)化　    大眾傳媒是什么　    大眾傳媒如何影響個(gè)體社會(huì)化　  第二節(jié)  大眾傳媒對(duì)個(gè)體人格的影響　    學(xué)習(xí)社會(huì)價(jià)值觀念和社會(huì)規(guī)范　    尋找自我認(rèn)同　    影響人際關(guān)系　  第三節(jié)  大眾傳媒對(duì)社會(huì)認(rèn)知及社會(huì)行為的影響　    大眾傳媒對(duì)社會(huì)認(rèn)知的影響　    大眾傳媒對(duì)社會(huì)行為的影響　第九章  自然環(huán)境、文化與個(gè)體社會(huì)化　  第一節(jié)  自然環(huán)境與個(gè)體社會(huì)化　    地理環(huán)境　    謀生方式　    人造環(huán)境　  第二節(jié)  文化與個(gè)體社會(huì)化　    文化與認(rèn)知風(fēng)格　    文化與價(jià)值觀　    文化與情緒　    文化與性　    文化變遷與人格取向　  第三節(jié)  本土文化習(xí)俗與個(gè)體社會(huì)化　    儒家文化與個(gè)體社會(huì)化　    民族習(xí)俗與個(gè)體社會(huì)化　    蜀文化與個(gè)體社會(huì)化　第十章  重大生活事件與個(gè)體社會(huì)化　  第一節(jié)  個(gè)體重大事件的影響　    童年創(chuàng)傷與個(gè)體社會(huì)化　    移民與個(gè)體社會(huì)化　    性暴力對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響　  第二節(jié)  社會(huì)重大事件的影響　    金融危機(jī)與個(gè)體社會(huì)化　    戰(zhàn)爭(zhēng)與個(gè)體社會(huì)化　    災(zāi)變與個(gè)體社會(huì)化參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

個(gè)體到18歲時(shí)就在法律意義上成年了。18歲之前，個(gè)體的依戀對(duì)象更多的是父母和教師；到青春期之后，個(gè)體開始把大量的時(shí)間和精力投入到具有親密關(guān)系的同伴身上。個(gè)體成長(zhǎng)歷程中人際交往的一大特點(diǎn)就是人際關(guān)系從家庭成員向同伴的轉(zhuǎn)移。18歲之后的個(gè)體仍然常常提到父母是他們的安全港灣，他們與父母分開時(shí)仍然感到苦惱，但其依戀的對(duì)象已經(jīng)開始越來越多地由同伴承擔(dān)，其中一些個(gè)體會(huì)漸漸將同伴（主要是親密關(guān)系同伴）當(dāng)作他們首要的依戀對(duì)象。隨著個(gè)體的成長(zhǎng)，他們開始擁有自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。個(gè)體會(huì)參與到各種人際大圈或者小圈之中，與志趣相投、地域接近或者職業(yè)身份相近的人結(jié)成同伴關(guān)系，形成同伴交往群體，如羽毛球愛好者俱樂部、老鄉(xiāng)會(huì)、律師協(xié)會(huì)等。同時(shí)，異性間會(huì)發(fā)展出更親密的戀愛關(guān)系。同伴交往在成年后的不同時(shí)期具有不同的特點(diǎn)。個(gè)體在成年早期交往的親密程度逐漸增強(qiáng)，這種趨勢(shì)普遍存在于單身的人群中。隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是到了工作和適婚年齡階段，個(gè)體的同伴交往時(shí)間和范圍會(huì)出現(xiàn)減少的狀況。以大學(xué)生為例，研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)之后，個(gè)體用在同伴交往上的時(shí)間明顯減少。特別是與同性朋友的交往在畢業(yè)以后明顯減少了，但與異性，主要是指戀人在一起的時(shí)間卻增加了。這一特點(diǎn)在男性身上表現(xiàn)得尤為突出。大學(xué)畢業(yè)之后，個(gè)體的交往多發(fā)生在更深層次、更相互依賴的人際之間。而婚后，特別是有了孩子后，個(gè)體由于需要承擔(dān)更多的家庭責(zé)任和日常生活的繁瑣問題，客觀上少了許多用于同伴交往的時(shí)間和精力，同伴交往的密切程度降低。在成年中后期，個(gè)體的同伴關(guān)系變得比較復(fù)雜。個(gè)體在工作中與同事和領(lǐng)導(dǎo)要保持既競(jìng)爭(zhēng)又合作的關(guān)系。

后記

我一直覺得自己的成長(zhǎng)還是相對(duì)順利的。高考的良好發(fā)揮，民主的家庭氛圍，使我在報(bào)考志愿上有了相當(dāng)大的選擇空間，但我卻沒有太多的猶豫就選擇了師范院校。后來，我常常思考是哪些因素促成了我當(dāng)初的選擇呢？特別是在后來漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，面對(duì)無數(shù)次“誘惑”我也有過動(dòng)搖，但最終都是毫無例外地選擇了“留下”，選擇了“教書育人”。我為何會(huì)做這樣的選擇？如今，當(dāng)我總是心情愉悅地走進(jìn)教室，當(dāng)我總是饒有興趣地開展研究時(shí)，答案已經(jīng)漸漸清晰——在這些貌似“自由”的選擇中，無不隱含著來自家庭、學(xué)校、文化、重大生活事件等因素的巨大影響。探究個(gè)體的社會(huì)化歷程、揭示影響個(gè)體社會(huì)化的種種因素是一件有趣且有意義的工作。多年來我一直在為之努力，并最終促成了這一本論著的完成。希望借此與同道分享，也希望本書能為那些正在進(jìn)行自我探索的朋友們提供一點(diǎn)幫助。在此我要感謝我的導(dǎo)師蘇彥捷教授，她在本書大綱的擬定和寫作內(nèi)容的選擇上給了我許多寶貴的建議；感謝成都大學(xué)心理中心全體同仁，在本書的寫作期間，他們不僅給予了我工作上的極大的支持，還為本書的寫作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；感謝我的大學(xué)同學(xué)，重慶師范大學(xué)的張潛副教授，逐章通讀本書后給出細(xì)致的修改意見；最后，我要特別感謝四川大學(xué)出版社的責(zé)任編輯，他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神使得本書的出版質(zhì)量得以顯著的提升。

編輯推薦

《個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)化》由四川大學(xué)出版社出版。

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