管理的功夫

前言

　　教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。　　教學(xué)技能與教學(xué)方法既有交錯(cuò)，也有區(qū)分。教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效完成一定的教學(xué)任務(wù)所采用的方式與手段的總稱。教學(xué)技能則是特指教師教的具體行為方式，它是教學(xué)方法的構(gòu)成要素和操作形態(tài)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中常常難以分割地統(tǒng)合為一體。從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，教學(xué)技能表現(xiàn)為教師面臨教學(xué)情境時(shí)直接反應(yīng)出來的一系列各具功能特點(diǎn)的“行動(dòng)”?？梢哉f，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的“技術(shù)性”中介，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)工作任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力，具有十分重要的意義。　　教學(xué)技能融于活動(dòng)之中，具有可觀察、可操作、可測(cè)定的外顯特征，但它又不同于一般的技能。教學(xué)技能是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級(jí)技能。它既是動(dòng)作技能與心智技能的交融，又是規(guī)范性要求與變通性處理的統(tǒng)一。所以習(xí)得教學(xué)技能與提高教師的專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)。

內(nèi)容概要

本書是由成都教育科學(xué)研究院組織編寫的《課堂教學(xué)技能叢書》中的一本。課堂教學(xué)管理是教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。它涉及多方面管理行為方式，如，課堂信息傳遞的管理、課堂運(yùn)行過程的管理、課堂教學(xué)時(shí)間的管理、學(xué)生行為的管理等。     全書共五個(gè)部分，分別對(duì)課堂教學(xué)的全面管理、課堂教學(xué)的信息管理、課堂教學(xué)的運(yùn)行管理、課堂教學(xué)時(shí)間的管理和課堂教學(xué)的紀(jì)律管理進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

書籍目錄

導(dǎo)言第一章  課堂教學(xué)的全面管理  一、課堂教學(xué)管理的意義    （一）課堂教學(xué)管理與教書育人    1.促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)發(fā)展    2.培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)    3.增強(qiáng)主體的責(zé)任意識(shí)    （二）課堂教學(xué)管理與提高質(zhì)量    1.達(dá)成預(yù)期目標(biāo)    2.維護(hù)教學(xué)秩序    3.促進(jìn)有效學(xué)習(xí)    （三）課堂教學(xué)管理與文化濡染    1.學(xué)會(huì)為人與處世    2.感受民主與平等    3.體驗(yàn)和諧與美感  二、課堂教學(xué)管理的變革    （一）走向?qū)W生為本    1.目標(biāo)的定位    2.思路的調(diào)整    3.方式的更新    （二）體現(xiàn)人文關(guān)懷    1.關(guān)注學(xué)生的需要    2.區(qū)分不同的行為    3.建立積極的環(huán)境    （三）采取綜合措施    1.改進(jìn)課堂工作    2.優(yōu)化教師素質(zhì)    3.直面學(xué)生問題  三、課堂教學(xué)管理的方略    （一）教師的自我完善    1.組織有效教學(xué)    2.變革領(lǐng)導(dǎo)方式    3.運(yùn)用教育機(jī)智    （二）學(xué)生的行為指導(dǎo)    1.建立課堂規(guī)則    2.注重禁止未發(fā)    3.控制焦慮水平    （三）環(huán)境的精心設(shè)置    1.保持建設(shè)性的課堂環(huán)境    2.形成正確的輿論與規(guī)范    3.營造和諧的課堂心理氣氛第二章  課堂教學(xué)的信息管理  一、課堂教學(xué)信息的加工處理    （一）課堂教學(xué)信息的解碼    1.逐步深入    2.多點(diǎn)透視    3.任務(wù)分析    （二）課堂教學(xué)信息的處理    1.認(rèn)真選擇    2.注意增補(bǔ)    3.合理調(diào)整    （三）課堂教學(xué)信息的加工    1.提高可懂程度    2.發(fā)掘情感因素    3.融進(jìn)操作活動(dòng)  二、課堂教學(xué)信息的展示呈現(xiàn)    （一）呈現(xiàn)教學(xué)信息    1.以舊知引出新知    2.運(yùn)用先行組織者    3.給出支持性素材    （二）展示教學(xué)信息    1I提供例證信息    2.注重問題鏈接    3.采用標(biāo)志技術(shù)    （三）傳輸教學(xué)信息    1.教與學(xué)相匹配    2.促進(jìn)信息編碼    3.推動(dòng)應(yīng)用拓展  三、課堂教學(xué)信息的傳媒運(yùn)用    （一）課堂教學(xué)信息傳媒的選擇    1.選擇的原則    2.選擇的程序    3.選擇的方法    （二）課堂教學(xué)信息傳媒的演示    1.明確目的，充分準(zhǔn)備    2.遵循規(guī)律，促進(jìn)感知    3.提升經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力    （三）課堂教學(xué)信息傳媒的采用    1.基本模式    2.規(guī)范操作    3.講求效益第三章  課堂教學(xué)的運(yùn)行管理  一、起始環(huán)節(jié)的趨動(dòng)    （一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性    1.利用外部的刺激    2.激發(fā)內(nèi)在的需求    3.巧借成功的推力    （二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性    1.召喚原有知識(shí)    2.注意搭橋鋪路    3.引起定向認(rèn)知    （三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性    1.促使身心投入    2.引起嘗試活動(dòng)    3.覓取學(xué)習(xí)資源  二、展開過程的調(diào)控    （一）教學(xué)內(nèi)容的鋪陳    1.講究呈現(xiàn)藝術(shù)    2.充實(shí)感性材料    3.導(dǎo)向深入理解    （二）課堂活動(dòng)的變化    1.教師表現(xiàn)的變化    2.教學(xué)媒體的變化    3.活動(dòng)形式的變化    （三）反饋調(diào)節(jié)的行為    1.捕捉反饋信息    2.選擇強(qiáng)化手段    3.校正學(xué)習(xí)差錯(cuò)  三、結(jié)束時(shí)段的收放    （一）認(rèn)清構(gòu)成要素    1.信息梳理    2.語言概括    3.活動(dòng)深化    （二）明確基本要求    1.思想上重視    2.推進(jìn)時(shí)有序    3.操作中用心    （三）采用多種方式    1.總結(jié)歸納式    2.銜接過渡式    3.激情勵(lì)志式第四章  課堂教學(xué)的時(shí)間管理  一、課堂教學(xué)時(shí)間的效用分析    （一）課堂教學(xué)時(shí)間的相關(guān)研究    1.提供“足夠?qū)W習(xí)時(shí)間”    2.關(guān)注“積極學(xué)習(xí)時(shí)間”    3.重視“學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間”    （二）課堂教學(xué)時(shí)間的層次分析    1.分配給從事教學(xué)的時(shí)間    2.專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間    3.使用在學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)上的時(shí)間    （三）課堂教學(xué)時(shí)間與學(xué)業(yè)成就    1.分配時(shí)間與學(xué)業(yè)成就    2.專注時(shí)間與學(xué)業(yè)成就    3.學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)業(yè)成就  二、課堂教學(xué)時(shí)間的管理策略    （一）課堂教學(xué)時(shí)間管理的目標(biāo)    1.爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間    2.推動(dòng)學(xué)生的全面投入    3.幫助學(xué)生的自我管理    （二）課堂教學(xué)時(shí)間管理的思路    1.注重時(shí)空統(tǒng)整    2.辯證認(rèn)識(shí)高效    3.用好有限資源    （三）課堂教學(xué)時(shí)間管理的策略    1.減少教學(xué)時(shí)間損耗    2.適度投放知識(shí)信息    3.引導(dǎo)專注學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)  三、課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用    （一）主動(dòng)調(diào)適教學(xué)過程    1.用好最佳學(xué)習(xí)時(shí)域    2.進(jìn)行教學(xué)時(shí)間規(guī)劃    3.建立課堂監(jiān)控機(jī)制    （二）科學(xué)組織課堂活動(dòng)    1.環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)    2.重點(diǎn)突出，疏密相間    3.動(dòng)靜搭配，新穎有趣    （三）培養(yǎng)學(xué)生自控能力    1.發(fā)展自我意識(shí)    2.掌握操作模式    3.習(xí)得常用方法第五章  課堂教學(xué)的紀(jì)律管理  一、學(xué)生問題行為的考察    （一）問題行為的特點(diǎn)    1.課堂問題行為的普遍性    2.課堂問題行為的差異性    3.課堂問題行為的蔓延性    （二）問題行為的成因    1.學(xué)生方面的因素    2.教師方面的因素    3.環(huán)境方面的因素    （三）問題行為的類型    1.心理層面的劃分    2.表現(xiàn)程度的劃分    3.行為指向的劃分  二、課堂紀(jì)律管理的原則    （一）堅(jiān)持以人為本    1.培養(yǎng)自覺紀(jì)律    2.促進(jìn)自我認(rèn)同    3.實(shí)行區(qū)別對(duì)待    （二）善于啟發(fā)引導(dǎo)    1.最小干預(yù)的原理    2.多法并舉的思路    3.主動(dòng)反應(yīng)的方式    （三）進(jìn)行交往調(diào)節(jié)    1.聚焦群體行為    2.調(diào)節(jié)群體過程    3.重視人際溝通  三、教師紀(jì)律管理的方法    （一）立足于化解    1.積極地介入    2.調(diào)理好結(jié)構(gòu)    3.制度的作用    （二）嚴(yán)肅地制止    1_制止的兩個(gè)維度    2.制止的運(yùn)用原則    3.制止的具體方法    （三）心理的干預(yù)    1.心理輔導(dǎo)    2.行為矯正    3.現(xiàn)實(shí)療法主要參考書目

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬┲鲃?dòng)調(diào)適教學(xué)過程　　教學(xué)過程是一個(gè)隨著時(shí)間的推移而逐步啟動(dòng)、展開、結(jié)束的師生互動(dòng)的過程。時(shí)間的有效利用自然應(yīng)當(dāng)從調(diào)適教學(xué)過程著手，使整個(gè)教學(xué)過程能在提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生智能方面發(fā)揮積極的作用?！　?.用好最佳學(xué)習(xí)時(shí)域教師對(duì)每一課程時(shí)間的預(yù)先分配一般體現(xiàn)在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃之中，教師可依據(jù)教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、課的類型、學(xué)生能力基礎(chǔ)及已有的知識(shí)準(zhǔn)備，合理分配時(shí)間，把握課堂的最佳時(shí)域。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的第5分鐘到第20分鐘，這一時(shí)間段可以說是課堂教學(xué)的最佳時(shí)域，教師如果不能很好地把握這一時(shí)域，就很難提高課堂教學(xué)的效益?！　∫恍┱n堂教學(xué)就是因?yàn)槲茨芎侠矸峙鋾r(shí)間和把握最佳時(shí)域而導(dǎo)致教學(xué)效益不高。其主要原因有兩個(gè)方面：一是教師未能很好地分析理解教材和確定主次、把握宗旨，結(jié)果偏離教學(xué)目標(biāo)，20分鐘過去了卻還沒有進(jìn)入或搞清重點(diǎn)內(nèi)容；二是教學(xué)思想和方法陳舊，學(xué)生情感得不到激發(fā)，浪費(fèi)時(shí)間精力。要提高課堂的時(shí)間效率，就必須保證在最佳時(shí)域內(nèi)完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問題，并輔以精心設(shè)計(jì)的方法，使教學(xué)過程一直向著預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)，學(xué)生也一直處于積極的專注狀態(tài)?！　?.進(jìn)行教學(xué)時(shí)間規(guī)劃人們對(duì)時(shí)間的態(tài)度總是復(fù)雜多變的，如果想高效率地完成課堂活動(dòng)，必須對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行有效的規(guī)劃，通過系統(tǒng)分析課堂中的時(shí)間及其利用方式，認(rèn)識(shí)到時(shí)間的價(jià)值。對(duì)課堂或行為目標(biāo)進(jìn)行分析并將目標(biāo)細(xì)分為行動(dòng)計(jì)劃是非常重要的。

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