小班化教育課堂教學(xué)

前言

　　2000年，我們懷著教育理想力求創(chuàng)辦一所“學(xué)生喜愛、家長滿意、教-師心儀”的小學(xué)?！　∈裁礃拥膶W(xué)校才能達(dá)成這樣的目標(biāo)呢？我們覺得，只有把教育視覺真切地深入到孩子生命里的學(xué)校才能做到。由此，我們主動選擇了“小班化教育”的育人方式作為突破口?！　⌒“嗷逃恰霸诂F(xiàn)代教育理念指導(dǎo)和小班配置條件下，小班教育的實踐和特征逐漸形成、發(fā)展和完善的進(jìn)程”。從社會發(fā)展與教育發(fā)展的規(guī)律來看，小班化教育是均衡教育、公平教育和優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。我們始終倡導(dǎo)并落實賦予每位學(xué)生均等的受教育機(jī)會與發(fā)展權(quán)利，著眼于教育內(nèi)涵的弘揚(yáng)，著眼于對受教育者更深層次和更為充分的生命關(guān)懷。這些目標(biāo)在學(xué)校工作落實的主要途徑就是小班化教育的課堂教學(xué)?！　≡趧?chuàng)造性的班額配置的物理時空里，我們力求將課堂與孩子的生命成長規(guī)律對接，與孩子的生活經(jīng)驗對接，與社會實踐對接，在充分關(guān)注個體差異的前提下，構(gòu)建豐富、靈活、和諧、高效的生命課堂。　　在“關(guān)注個體，陽光普照；尊重生命，彰顯個性”教育理念的引領(lǐng)下，我們的小班化教育課堂教學(xué)經(jīng)歷了“感知模仿一實踐體味一特色發(fā)展”三個階段，在教學(xué)理念、師生關(guān)系、教與學(xué)的方式、教學(xué)評價等方面引發(fā)了一系列嬗變，并進(jìn)一步將實踐探索的方向深入到“個體生命優(yōu)化”的路線中。在這里，每個學(xué)生都能平等而充分地參與各種教育教學(xué)活動，共享各種教育教學(xué)資源，呈現(xiàn)出了“師生生命互動、教學(xué)滋養(yǎng)生成、個體優(yōu)化靈活、差異相互充盈”的課堂景象，從而讓每一個生命鮮活地生長。

內(nèi)容概要

關(guān)于小班化教育的實施和研究，我們已經(jīng)進(jìn)行了八年的實踐和探索。八年來，我們不斷學(xué)習(xí)小班化教育的先進(jìn)理念，借鑒上海小班化教育的經(jīng)驗，大膽嘗試，全方位進(jìn)行研究，研究內(nèi)容涉及小班化教育課堂教學(xué)、小班化教育評價方式、小班化教育班集體建設(shè)、小班化教育校本課程等方面。在學(xué)?！笆濉笔〖壵n題“小班化教育環(huán)境下小學(xué)生個性發(fā)展研究”的引領(lǐng)下，站在如何有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，教師們積極探索，做了許多創(chuàng)造性的工作，并在探索的過程中不斷進(jìn)行理性思考，不斷總結(jié)和提煉，逐步形成了我們對小班化教育的認(rèn)識，以及實施小班化教育的具體操作策略。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步從小班化教育的外顯特征與內(nèi)涵發(fā)展等方面進(jìn)行梳理與總結(jié)，形成了一系列成果。    本書所呈現(xiàn)的主要是小班化教育課堂教學(xué)，其中有教師們在實踐過程中對小班化課堂教學(xué)的認(rèn)識和理解，更有教師們的教學(xué)案例和具體操作策略，其間不乏對小班化課堂教學(xué)獨(dú)到的見解和創(chuàng)造性的成果。在成文的過程中，我們并不求全，而是著眼于從具體的實踐探索中總結(jié)提煉出帶有一定規(guī)律又有效的操作策略，突出我們小班化課堂教學(xué)的特點。全書共分四章，第一章“小班化課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和特點”，介紹小班化課堂教學(xué)的研究背景與歷程，以及小班化課堂教學(xué)的概念解讀與理念詮釋；第二章“小班化課堂教學(xué)的設(shè)計與實施”，重點闡述教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動的組織、教學(xué)方案的形成，通過有效的設(shè)計以實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展；第三章“小班化課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)”，突出在小班化教育環(huán)境下，教師怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，以滿足小班學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求；第四章“小班化課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價”，圍繞形成性評價和總結(jié)性評價進(jìn)行闡述，列舉了各個學(xué)科對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方案，以及教師富有個性的評價方式。

書籍目錄

第一章 小班化課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和特點  第一節(jié) 小班化課堂教學(xué)的背景    一、小班化教育能為社會提供一流的基礎(chǔ)教育    二、小班化課堂教學(xué)是班級授課制的優(yōu)化形式    三、小班化課堂教學(xué)是班級教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展    四、小班化課堂教學(xué)是課堂教學(xué)改革的需要  第二節(jié) 小班化課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想    一、以學(xué)生發(fā)展為本    二、實施“個性化教育”    三、追求更高層次的教育公平    四、關(guān)注每個學(xué)生的生活經(jīng)驗    五、注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)  第三節(jié) 小班化課堂教學(xué)的特點    一、師生和諧，愉悅學(xué)習(xí)    二、有效互動，深度參與    三、尊重差異，發(fā)展個性    四、自主探索，舒展創(chuàng)意    五、拓展空間，開掘資源第二章 小班化課堂教學(xué)的設(shè)計與實施  第一節(jié) 小班化課堂教學(xué)目標(biāo)的確定    一、差異化教學(xué)目標(biāo)概述    二、學(xué)生分層是預(yù)設(shè)差異化教學(xué)目標(biāo)的首要前提    三、差異化教學(xué)目標(biāo)的特點    四、差異化教學(xué)目標(biāo)的確定    五、差異化教學(xué)目標(biāo)的確定與實施的注意事項  第二節(jié) 小班化課堂教學(xué)活動的組織    一、教學(xué)活動組織策略    二、組織小班化課堂教學(xué)活動的注意事項  第三節(jié) 小班化課堂教學(xué)方案的形成    一、精心預(yù)設(shè)教學(xué)方案    二、預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合第三章 小班化課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)  第一節(jié) 小班化課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)    一、小班化課堂自主學(xué)習(xí)的特點    二、小班化課堂自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢    三、小班化課堂自主學(xué)習(xí)的策略    四、“自主學(xué)習(xí)”要注意的問題  第二節(jié) 小班化課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)    一、小班化合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢    二、小班化課堂合作學(xué)習(xí)的分組形式    三、小班化合作學(xué)習(xí)的方式    四、合作學(xué)習(xí)中要注意的問題  第三節(jié) 小班化課堂教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)    一、小班化探究學(xué)習(xí)的特點    二、小班化探究學(xué)習(xí)的教學(xué)流程    三、小班化探究學(xué)習(xí)的方式    四、小班化探究學(xué)習(xí)中教師的作用第四章 小班化課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價  第一節(jié) 小班化課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的新理念    一、評價之魂——發(fā)展生命    二、評價之根——以生為本    三、評價之境——廣角多元    四、評價之韻——藝術(shù)靈動    ……  第二節(jié) 小班化課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評價  第三節(jié) 小班化課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)性評價主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　小班化課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和特點　　第一節(jié)　小班化課堂教學(xué)的背景　　教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，課堂教學(xué)是學(xué)校育人的主要途徑。要研究小班化課堂教學(xué)，還得從對小班化教育的認(rèn)識說起。　　成都師范銀都小學(xué)（簡稱“銀都小學(xué)”）創(chuàng)辦于世紀(jì)之交的2000年，誕生在國家級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)——成都高新區(qū)這片熱土上。銀都小學(xué)在辦學(xué)之初就主動選擇全面推行小班化教育，將小班化教育作為全面實施素質(zhì)教育的載體。八年日夜兼程，八年風(fēng)雨兼程，對小班化教育的實踐研究與理論探索浸透了銀都小學(xué)全體師生的辛勞與智慧，同時更堅定了我們實現(xiàn)教育理想的價值追求。至今，我們選擇小班化教育的初衷不變；我們?nèi)嫱菩行“嗷逃男拍畈蛔?。常常有人問起我們：你們?yōu)槭裁粗鲃舆x擇小班化教育呢？因為我們對小班化教育有如下認(rèn)識。　　一、小班化教育能為社會提供一流的基礎(chǔ)教育　　21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步不僅迫切需要基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)數(shù)以萬計的各類高、精、尖復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)，更需要為普遍提高全體建設(shè)者的整體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。從一定意義上講，推行小班化教育正是“普九”以后基礎(chǔ)教育領(lǐng)域在為社會努力提供優(yōu)質(zhì)教育資源的過程中出現(xiàn)的新生事物，它使粗放教育有了變得更加精致的可能。這也符合銀都小學(xué)推行“一流的基礎(chǔ)教育”的辦學(xué)目標(biāo)與功能的定位。

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