概念圖在促進(jìn)認(rèn)知和評(píng)估知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的理論與實(shí)證研究

內(nèi)容概要

　　概念圖是對(duì)概念的二維等級(jí)表征形式，顯示了概念之間的關(guān)系。概念圖對(duì)概念進(jìn)行組織，能夠使學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。在西方國(guó)家，關(guān)于概念圖的研究非常豐富，然而在教學(xué)中利用概念圖作為認(rèn)知模式來(lái)幫助教師引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)的研究很少，特別是我國(guó)對(duì)概念圖進(jìn)行深入研究的很少，所以從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)概念圖進(jìn)行深入研究具有重要意義。本研究以學(xué)科知識(shí)為媒介，對(duì)概念圖促進(jìn)認(rèn)知和評(píng)估知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索。　　研究共分為六大部分：導(dǎo)論、對(duì)概念圖促進(jìn)認(rèn)知的元分析、對(duì)概念圖促進(jìn)認(rèn)知的實(shí)證研究、對(duì)概念圖評(píng)估知識(shí)結(jié)構(gòu)的探索、論文的綜合討論和結(jié)論、附錄。　　第一部分導(dǎo)論，是對(duì)概念圖既往研究的概括和評(píng)論，對(duì)以后的研究進(jìn)行導(dǎo)引。綜述包括：概念圖的介紹、理論基礎(chǔ)、概念圖的研究綜述、概念圖的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用于評(píng)估的問(wèn)題探討。其中“概念圖的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用于評(píng)估的問(wèn)題探討”是對(duì)綜述其余部分的總結(jié)和評(píng)論，有承上啟下的作用，這部分依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論提出了概念圖具有多種結(jié)構(gòu)形式的合理性，提出概念圖評(píng)估知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該采納的合理形式?！　〉诙糠衷治?，目的是對(duì)以往概念圖的研究進(jìn)行綜合分析。元分析的結(jié)果將為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和討論奠定基礎(chǔ)?！　〉谌糠职ㄈ齻€(gè)研究。研究一，利用概念圖作為認(rèn)知導(dǎo)引講解課程后學(xué)生表征知識(shí)的方式調(diào)查；研究二，探索概念圖能否促進(jìn)初二學(xué)生對(duì)科學(xué)課程知識(shí)的認(rèn)知；研究三，探索概念圖能否促進(jìn)初三學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)知，探索學(xué)生對(duì)概念圖這一促進(jìn)認(rèn)知工具的態(tài)度，探察概念圖這一視覺(jué)表征知識(shí)的工具能否提高依存性學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。　　第四部分包括三個(gè)研究。研究一，利用概念圖評(píng)估專(zhuān)家和新手的知識(shí)結(jié)構(gòu)；研究二，探索利用概念圖評(píng)估大學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的合適方法；研究三，探索利用概念圖評(píng)估研究生教育統(tǒng)計(jì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的合適方法?！　〉谖宀糠钟懻摿烁拍顖D的局限性，總結(jié)了課題的主要研究成果，指出了未來(lái)的研究方向，重申了概念圖作為元認(rèn)知工具在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和評(píng)估知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的功能?！　〉诹糠纸o出了問(wèn)卷和訪談的部分原始材料?！　”狙芯揩@得的主要結(jié)論：　　1.概念圖具有深厚的認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)和教育學(xué)理論基礎(chǔ)：認(rèn)識(shí)論和認(rèn)知心理學(xué)理論說(shuō)明原有的概念圖評(píng)估方法是不合理的、不可行的；認(rèn)知心理學(xué)理論支持概念圖存在多種結(jié)構(gòu)形式?！　?.對(duì)以往概念圖在認(rèn)知領(lǐng)域的研究的元分析表明：概念圖促進(jìn)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和態(tài)度?！　?.遵循認(rèn)知負(fù)荷等關(guān)于促進(jìn)認(rèn)知的理論，教師利用概念圖引領(lǐng)教學(xué)是一種切實(shí)可行的好方法；利用概念圖引領(lǐng)認(rèn)知可以被我國(guó)學(xué)生理解和接受；教師利用概念圖引領(lǐng)課堂教學(xué)提高了學(xué)生的成績(jī)，引發(fā)了學(xué)生的積極態(tài)度；概念圖方法有利于提高學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力；利用概念圖教學(xué)有利于提高場(chǎng)依存性認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?！　?.概念圖能夠區(qū)分專(zhuān)家和新手的知識(shí)結(jié)構(gòu)；利用概念圖添圖試題可以評(píng)估學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，概念圖添圖試題適合用于閉卷考試形式；利用學(xué)生制作概念圖的方法可以評(píng)估研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

王立君，女，1968年生于河北省承德市，遼寧大連人，2008年6月獲得上海師范大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在工作于浙江師范大學(xué)教育學(xué)院，在《Psychologicval Reports》《心理發(fā)展與教育》《心理科學(xué)》等刊物上發(fā)表論文十余篇。

書(shū)籍目錄

內(nèi)容摘要第一章  導(dǎo)論1  研究問(wèn)題的提出2  研究目的3  研究假設(shè)4  研究的意義5  概念圖的介紹5.1  概念圖的研究趨勢(shì)5.2  概念圖的來(lái)源6  概念圖的認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)及其教育學(xué)基礎(chǔ)6.1  概念圖的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)6.2  概念圖的心理學(xué)依據(jù)6.3  概念圖的教育學(xué)基礎(chǔ)7  概念圖在教育心理學(xué)領(lǐng)域的研究綜述7.1  概念圖形式的發(fā)展7.2  概念圖功能的研究7.3  概念圖在學(xué)科教學(xué)中的研究7.4  概念圖研究呈現(xiàn)的新特點(diǎn)7.5  概念圖作為評(píng)估工具的研究7.6  概念圖制作方法的研究7.7  概念圖在心理學(xué)其他領(lǐng)域中的應(yīng)用研究8  概念圖的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用于評(píng)估的問(wèn)題探討8.1  Novak提出的概念圖的結(jié)構(gòu)及其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)8.2  概念圖存在多種結(jié)構(gòu)的合理性分析8.3  Novak給出的概念圖評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不合理性分析8.4  目前概念圖研究文獻(xiàn)支持的概念圖評(píng)分方法8.5  概念圖用于評(píng)估的適用性分析第二章  概念圖對(duì)學(xué)生成績(jī)和態(tài)度影響研究的元分析1  研究問(wèn)題2  研究方法2.1  研究選擇的標(biāo)準(zhǔn)2.2  研究的檢索和選擇2.3  對(duì)研究的特征進(jìn)行編碼2.4  對(duì)每個(gè)研究報(bào)告中獨(dú)立效果量的提取2.5  多個(gè)研究效果量的合成2.6  合成效果量的顯著性檢驗(yàn)2.7  多個(gè)研究效果量的一致性檢驗(yàn)3  研究結(jié)果3.1  概念圖策略對(duì)焦慮和元認(rèn)知能力的影響3.2  實(shí)施概念圖策略對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響4  討論5  總結(jié)元分析結(jié)果6  本論文元分析研究存在的不足7  小結(jié)第三章  概念圖促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的實(shí)證研究1  研究一  利用概念圖促進(jìn)認(rèn)知的預(yù)研究1.1  研究目的1.2  調(diào)查對(duì)象1.3  內(nèi)容1.4  過(guò)程1.5  結(jié)果1.6  討論1.7  小結(jié)2  研究二  探索概念圖促進(jìn)初二學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)2.1  研究目的2.2  被試2.3  方法2.4  實(shí)驗(yàn)結(jié)果2.5  小結(jié)3  研究三  探索概念圖促進(jìn)初三學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)3.1  研究目的3.2  被試3.3  工具3.4  方法3.5  變量設(shè)置3.6  實(shí)驗(yàn)結(jié)果3.7  討論3.8  小結(jié)第四章  利用概念圖評(píng)估知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究1  研究一  利用概念圖評(píng)估專(zhuān)家和新手的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)1.1  研究目的1.2  問(wèn)題提出1.3  方法1.4  結(jié)果1.5  討論1.6  小結(jié)2  研究二  探索利用概念圖評(píng)估大學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法2.1  研究目的2.2  問(wèn)題提出2.3  方法2.4  結(jié)果2.5  討論2.6  小結(jié)3  研究三  探索利用概念圖評(píng)估研究生統(tǒng)計(jì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法3.1  研究目的3.2  研究對(duì)象3.3  講課過(guò)程簡(jiǎn)介3.4  概念圖應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)課程復(fù)習(xí)和評(píng)估想法的來(lái)源3.5  概念圖考試任務(wù)3.6  學(xué)生制作概念圖的實(shí)際基礎(chǔ)3.7  統(tǒng)計(jì)概念圖的評(píng)分方法3.8  討論3.9  小結(jié)第五章  研究的綜合討論和結(jié)論1  選題的思考2  對(duì)概念圖的理論思考3  整個(gè)研究的內(nèi)在聯(lián)系分析4  對(duì)整個(gè)研究的回顧5  研究的貢獻(xiàn)6  研究的不足與展望7  研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)8  研究的主要結(jié)論參考文獻(xiàn)附錄

編輯推薦

《概念圖在促進(jìn)認(rèn)知和評(píng)估知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的理論與實(shí)證研究》能夠豐富教育心理學(xué)關(guān)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略的理論，全面建構(gòu)概念圖的認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)和教育學(xué)理論依據(jù)?！陡拍顖D在促進(jìn)認(rèn)知和評(píng)估知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的理論與實(shí)證研究》從認(rèn)知心理學(xué)理論角度探索概念圖應(yīng)該具有的結(jié)構(gòu)形式；建構(gòu)元分析統(tǒng)計(jì)分析方法的詳細(xì)解決方案，為其他學(xué)科學(xué)者進(jìn)行元分析提供方法指南。 《概念圖在促進(jìn)認(rèn)知和評(píng)估知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的理論與實(shí)證研究》對(duì)以往概念圖的研究做詳細(xì)梳理，為其他研究者提供參考；豐富在我國(guó)教育背景下，應(yīng)用概念圖促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的實(shí)證研究；探索概念圖評(píng)估知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該采用的形式：研究將對(duì)其他教育工作者具有啟發(fā)意義。

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