概念圖在促進認知和評估知識結(jié)構方面的理論與實證研究

內(nèi)容概要

　　概念圖是對概念的二維等級表征形式，顯示了概念之間的關系。概念圖對概念進行組織，能夠使學生理解相關知識的結(jié)構。在西方國家，關于概念圖的研究非常豐富，然而在教學中利用概念圖作為認知模式來幫助教師引導教學內(nèi)容、促進學生理解知識的研究很少，特別是我國對概念圖進行深入研究的很少，所以從教育心理學的角度來看，對概念圖進行深入研究具有重要意義。本研究以學科知識為媒介，對概念圖促進認知和評估知識結(jié)構的功能進行了實驗探索?！　⊙芯抗卜譃榱蟛糠郑簩д?、對概念圖促進認知的元分析、對概念圖促進認知的實證研究、對概念圖評估知識結(jié)構的探索、論文的綜合討論和結(jié)論、附錄?！　〉谝徊糠謱д?，是對概念圖既往研究的概括和評論，對以后的研究進行導引。綜述包括：概念圖的介紹、理論基礎、概念圖的研究綜述、概念圖的結(jié)構和應用于評估的問題探討。其中“概念圖的結(jié)構和應用于評估的問題探討”是對綜述其余部分的總結(jié)和評論，有承上啟下的作用，這部分依據(jù)認知心理學理論提出了概念圖具有多種結(jié)構形式的合理性，提出概念圖評估知識結(jié)構應該采納的合理形式?！　〉诙糠衷治?，目的是對以往概念圖的研究進行綜合分析。元分析的結(jié)果將為實驗的設計和討論奠定基礎?！　〉谌糠职ㄈ齻€研究。研究一，利用概念圖作為認知導引講解課程后學生表征知識的方式調(diào)查；研究二，探索概念圖能否促進初二學生對科學課程知識的認知；研究三，探索概念圖能否促進初三學生對科學課程的認知，探索學生對概念圖這一促進認知工具的態(tài)度，探察概念圖這一視覺表征知識的工具能否提高依存性學生科學學習的能力?！　〉谒牟糠职ㄈ齻€研究。研究一，利用概念圖評估專家和新手的知識結(jié)構；研究二，探索利用概念圖評估大學生物理知識結(jié)構的合適方法；研究三，探索利用概念圖評估研究生教育統(tǒng)計課程知識結(jié)構的合適方法。　　第五部分討論了概念圖的局限性，總結(jié)了課題的主要研究成果，指出了未來的研究方向，重申了概念圖作為元認知工具在促進學生認知和評估知識結(jié)構方面的功能?！　〉诹糠纸o出了問卷和訪談的部分原始材料?！　”狙芯揩@得的主要結(jié)論：　　1.概念圖具有深厚的認識論、心理學和教育學理論基礎：認識論和認知心理學理論說明原有的概念圖評估方法是不合理的、不可行的；認知心理學理論支持概念圖存在多種結(jié)構形式?！　?.對以往概念圖在認知領域的研究的元分析表明：概念圖促進認知領域的學習和態(tài)度。　　3.遵循認知負荷等關于促進認知的理論，教師利用概念圖引領教學是一種切實可行的好方法；利用概念圖引領認知可以被我國學生理解和接受；教師利用概念圖引領課堂教學提高了學生的成績，引發(fā)了學生的積極態(tài)度；概念圖方法有利于提高學生解決綜合問題的能力；利用概念圖教學有利于提高場依存性認知方式和學習基礎較差學生的學科成績?！　?.概念圖能夠區(qū)分專家和新手的知識結(jié)構；利用概念圖添圖試題可以評估學生的知識結(jié)構，概念圖添圖試題適合用于閉卷考試形式；利用學生制作概念圖的方法可以評估研究生的知識結(jié)構，有利于培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

作者簡介

王立君，女，1968年生于河北省承德市，遼寧大連人，2008年6月獲得上海師范大學發(fā)展與教育心理學博士學位，現(xiàn)在工作于浙江師范大學教育學院，在《Psychologicval Reports》《心理發(fā)展與教育》《心理科學》等刊物上發(fā)表論文十余篇。

書籍目錄

內(nèi)容摘要第一章  導論1  研究問題的提出2  研究目的3  研究假設4  研究的意義5  概念圖的介紹5.1  概念圖的研究趨勢5.2  概念圖的來源6  概念圖的認識論、心理學及其教育學基礎6.1  概念圖的認識論基礎6.2  概念圖的心理學依據(jù)6.3  概念圖的教育學基礎7  概念圖在教育心理學領域的研究綜述7.1  概念圖形式的發(fā)展7.2  概念圖功能的研究7.3  概念圖在學科教學中的研究7.4  概念圖研究呈現(xiàn)的新特點7.5  概念圖作為評估工具的研究7.6  概念圖制作方法的研究7.7  概念圖在心理學其他領域中的應用研究8  概念圖的結(jié)構和應用于評估的問題探討8.1  Novak提出的概念圖的結(jié)構及其評分標準8.2  概念圖存在多種結(jié)構的合理性分析8.3  Novak給出的概念圖評分標準不合理性分析8.4  目前概念圖研究文獻支持的概念圖評分方法8.5  概念圖用于評估的適用性分析第二章  概念圖對學生成績和態(tài)度影響研究的元分析1  研究問題2  研究方法2.1  研究選擇的標準2.2  研究的檢索和選擇2.3  對研究的特征進行編碼2.4  對每個研究報告中獨立效果量的提取2.5  多個研究效果量的合成2.6  合成效果量的顯著性檢驗2.7  多個研究效果量的一致性檢驗3  研究結(jié)果3.1  概念圖策略對焦慮和元認知能力的影響3.2  實施概念圖策略對學習成績的影響4  討論5  總結(jié)元分析結(jié)果6  本論文元分析研究存在的不足7  小結(jié)第三章  概念圖促進學生認識的實證研究1  研究一  利用概念圖促進認知的預研究1.1  研究目的1.2  調(diào)查對象1.3  內(nèi)容1.4  過程1.5  結(jié)果1.6  討論1.7  小結(jié)2  研究二  探索概念圖促進初二學生學習的實驗2.1  研究目的2.2  被試2.3  方法2.4  實驗結(jié)果2.5  小結(jié)3  研究三  探索概念圖促進初三學生學習的實驗3.1  研究目的3.2  被試3.3  工具3.4  方法3.5  變量設置3.6  實驗結(jié)果3.7  討論3.8  小結(jié)第四章  利用概念圖評估知識結(jié)構的研究1  研究一  利用概念圖評估專家和新手的物理知識結(jié)構1.1  研究目的1.2  問題提出1.3  方法1.4  結(jié)果1.5  討論1.6  小結(jié)2  研究二  探索利用概念圖評估大學生物理知識結(jié)構的方法2.1  研究目的2.2  問題提出2.3  方法2.4  結(jié)果2.5  討論2.6  小結(jié)3  研究三  探索利用概念圖評估研究生統(tǒng)計課程知識結(jié)構的方法3.1  研究目的3.2  研究對象3.3  講課過程簡介3.4  概念圖應用于統(tǒng)計課程復習和評估想法的來源3.5  概念圖考試任務3.6  學生制作概念圖的實際基礎3.7  統(tǒng)計概念圖的評分方法3.8  討論3.9  小結(jié)第五章  研究的綜合討論和結(jié)論1  選題的思考2  對概念圖的理論思考3  整個研究的內(nèi)在聯(lián)系分析4  對整個研究的回顧5  研究的貢獻6  研究的不足與展望7  研究的主要創(chuàng)新點8  研究的主要結(jié)論參考文獻附錄

編輯推薦

《概念圖在促進認知和評估知識結(jié)構方面的理論與實證研究》能夠豐富教育心理學關于知識的學習和學習策略的理論，全面建構概念圖的認識論、心理學和教育學理論依據(jù)?！陡拍顖D在促進認知和評估知識結(jié)構方面的理論與實證研究》從認知心理學理論角度探索概念圖應該具有的結(jié)構形式；建構元分析統(tǒng)計分析方法的詳細解決方案，為其他學科學者進行元分析提供方法指南。 《概念圖在促進認知和評估知識結(jié)構方面的理論與實證研究》對以往概念圖的研究做詳細梳理，為其他研究者提供參考；豐富在我國教育背景下，應用概念圖促進學生認知的實證研究；探索概念圖評估知識結(jié)構應該采用的形式：研究將對其他教育工作者具有啟發(fā)意義。

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