參與式教學培訓手冊

內容概要

云南少數(shù)民族基礎教育項目對教師的在職培訓內容是“以學習者為中心”的理念和方法。在教師培訓時，平日站在講臺上的老師們變成了“學生”，他們的“學習”效果很大程度上也取決于培訓的方式――改變以往傳統(tǒng)單一的教師培訓集中上大課、聽講座、講道理、記筆記的方式，“參與式”的、“以學習者為中心” 的培訓模式自然是最恰當?shù)倪x擇。雖然，作為成人的教師在培訓班上作“學生”時，與他們平日在自己的課堂上要面對的兒童學生相比，在認知心理和學習規(guī)律方面會有所不同，但這種“換位”還是能在很大程度上幫助教師體會“以學習者為中心”的精義所在。
與傳統(tǒng)培訓教材不同，云南少數(shù)民族基礎教育項目參與式教師集中培訓的整套培訓教材，是根據(jù)學校教師的需要，由一個個精心設計的活動組成的1。培訓中的大量教學資源來源于受訓教師，又服務于受訓教師。每一輪培訓的內容都不盡相同，督導員在前一輪培訓的實踐基礎上，經過反思、總結以及根據(jù)老師們反映的問題來對教材進行適當?shù)恼{整，不斷完善培訓教材。這種邊實踐、邊總結的方式保證了培訓教材的參與性、靈活性和大眾性。

作者簡介

早在1920年，救助兒童會就向中國捐贈了第一筆款項約計250英鎊用于饑荒救濟。20世紀30年代，救助兒童會又向中國水災災民和日本侵華戰(zhàn)爭的受害者提供了物質援助。
救助兒童會從上個世紀60年代開始在香港開展項目，和當?shù)卣献鞲纳茖和纳鐣眨唧w工作包括設立兒童日間關懷中心、托兒所、殘障兒童中心、流浪兒童和孤兒收容所，及幫助單親家長的項目等。1994年英國救助兒童會還協(xié)助成立了香港兒童權利委員會，并一直支持其工作至今。
從上個世紀80年代末開始，救肋兒童會在云南省、安徽省及西藏自治區(qū)開展了社區(qū)發(fā)展、教育等項目。1995年，救助兒童會中國項目辦公室從香港遷至云南省昆明市。2003年，我們開設了新疆烏魯木齊辦事處。為了加強與政府部門的交流與合作，和其他的組織通力合作，1999年，我們將中國項目的總部遷至北京，設立了北京代表處。
2008年四川地震后，救助兒童會中國項目立即在成都設立了緊急援助辦公室，開展緊急救援和災后重建工作?，F(xiàn)在，我們在四川陸續(xù)開展了一些兒童健康、保護、緊急災害應對等方面的長期項目。
作為為數(shù)不多的在中國開展工作的國際兒童組織之一，救助兒童會以直接干預、培訓、調研和倡導宣傳等方式幫助處于邊緣的兒童和青少年。我們關注的對象為弱勢兒童，如流浪兒童、殘疾兒童、被拐兒童、少數(shù)民族兒童、違法兒童及流動兒童等。我們促進兒童在健康、教育和福利等方面的發(fā)展，積極倡導保護兒童的權益，促進兒童權利的實現(xiàn)。
救助兒童會在中國建立了廣泛的合作關系，包括中央各部門及各級地方政府部門，也包括地方群眾組織、非政府組織和私營企業(yè)等。
以兒童為中心是我們工作的基本原則，兒童參與到我們的各項項目活動中來。我們與兒童相互學習、共同計劃和做出決策。通過項目實施，我們獲得保護兒童、促進兒童權利的最佳實踐經驗，創(chuàng)建可持續(xù)的發(fā)展模式，為政府制定有關兒童的政策提供參考和技術支持。

書籍目錄

培訓教材介紹
如何使用教材
主題1：基礎
主題2：兒童
主題3：方法
主題4：運用
主題5：實踐

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    參與式教學培訓手冊 PDF格式下載

---