2010全國(guó)滿分高分卷

內(nèi)容概要

　　首創(chuàng)“高考特快”滿分卷品牌，連續(xù)11年暢銷(xiāo)全國(guó)，來(lái)自高考考場(chǎng)的滿分、高分真作文，全國(guó)作文研究專(zhuān)家、名師合力打造，連年高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量快速推出，全面提供高考作文命題新動(dòng)向及復(fù)習(xí)新途徑，新作文“出中國(guó)最好的作文書(shū)”的品牌影響，強(qiáng)勢(shì)新聞媒體聯(lián)合策劃宣傳推廣，已成為廣大學(xué)生應(yīng)考必備手冊(cè)。

書(shū)籍目錄

第1季  試題評(píng)析與奪分策略    2010年高考作文試題述評(píng)    2011年高考作文奪分策略第2季  滿分高分作文特快鮮讀　守望本性，智莫大焉　不要被安逸的大傘遮住憂勞之心　·河北省·　　優(yōu)越賜予我們的懶惰　　啥年代，咱都得練功　·河南省·　　職責(zé)——永不凋零的花朵　　生命有涯，奮斗無(wú)價(jià)　　讓職責(zé)之花開(kāi)滿心田　　貓的啟示　·山西省·　　向精神的高空飛翔　　孩子，自我?jiàn)^斗吧　　選擇　　恪盡職守　　守得本色，方為自我　　勿忘奮斗　　堅(jiān)守自我　·內(nèi)蒙古自治區(qū)·　　睡眠有深淺，閱讀亦如是　·云南省·　　四庫(kù)全“輸”　　呼喚深閱讀　　漫步走過(guò)人生　·甘肅省·　　淺閱讀與深閱讀　　深閱讀之美　　背上“悅讀”的行囊　……

章節(jié)摘錄

　　1.突出學(xué)生的寫(xiě)作主體地位?！　　镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情?！薄　√旖蚓碜魑念}“以‘我生活的世界’為話題，寫(xiě)一篇文章”。話題明確了“我”的主體地位，“我”寫(xiě)“我”生活的世界，“我手寫(xiě)我心”，將寫(xiě)作者（考生）的關(guān)注點(diǎn)引向個(gè)體對(duì)外界的感受。作文先做人，作文與做人相結(jié)合。倘若大處著眼，可以寫(xiě)得深刻開(kāi)闊；如果小處落筆，能夠?qū)懙眉?xì)膩感人。“我”既是寫(xiě)作的主體，又是文章內(nèi)容的觀察者、感受者、體驗(yàn)者，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“我”的身邊事、眼里景、心中情?！　≌憬「呖甲魑脑囶}歷來(lái)以文學(xué)與思辨并重、感性與理性兼舉為特色，2010年“以‘角色轉(zhuǎn)換之間’為題，可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見(jiàn)解”，試題材料從動(dòng)物的“反哺”聯(lián)系到人類(lèi)社會(huì)的“文化反哺”，指出了年輕一代對(duì)年長(zhǎng)一代的文化影響越來(lái)越明顯，施教者與受教者之間角色常常發(fā)生轉(zhuǎn)換的社會(huì)現(xiàn)象。這是一個(gè)充滿趣味、哲理，具有時(shí)代特征的命題。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展變化異常迅猛的背景之下，“80后…‘90后”獲得了前所未有的反哺能力，他們已經(jīng)開(kāi)始影響父輩、祖輩。他們年輕有為，有的二三十歲就成為明星、富商、企業(yè)家，成為社會(huì)的中堅(jiān)，走在時(shí)代前列。今年的考生基本上是“90后”，是意氣風(fēng)發(fā)的少男少女，試題材料說(shuō)的正是他們，激發(fā)、引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)自己這一代人?！　〗魇　耙浴一赝辍癁轭}寫(xiě)一篇文章”。這個(gè)標(biāo)題隱含的陳述主體是“我”，即寫(xiě)作者自己。這就要求考生以第一人稱(chēng)，喚醒生活積累、體驗(yàn)，進(jìn)而與現(xiàn)實(shí)比較，理性地思辨，思考“我”為什么找回童年，找回童年“什么”，突出“我”，表現(xiàn)“我經(jīng)歷”“我感受”，彰顯個(gè)性?！　∪珖?guó)卷Ⅱ作文題的材料是網(wǎng)絡(luò)上一場(chǎng)圍繞“淺閱讀”的討論。隨著時(shí)代的迅疾發(fā)展，處于信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，閱讀的內(nèi)容、方式是否也在悄悄地發(fā)生變化？青少年還要不要閱讀？閱讀什么？怎樣閱讀？這成為教育界關(guān)注的問(wèn)題，成為社會(huì)討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。這道作文題，讓考生發(fā)表自己的見(jiàn)解，談自己的看法，檢測(cè)他們的價(jià)值判斷和理性認(rèn)識(shí)。高中畢業(yè)生，上學(xué)12年，對(duì)讀書(shū)具有切身的體會(huì)。在目前高考的重壓下，閱讀時(shí)間的多與少，閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，“淺閱讀”和“深閱讀”，快餐文化與經(jīng)典閱讀，個(gè)性化閱讀和教科書(shū)鉆研……他們都有過(guò)經(jīng)歷與思考。因此，對(duì)這個(gè)題目，他們最有發(fā)言權(quán)，自然有話可說(shuō)，肯定有事要記、有理要議、有情要抒、有感要發(fā)?！　〔徽撌裁次捏w，文章中須有“我”（作者）。寫(xiě)作就是釋放、表達(dá)“我”的思想感情、體驗(yàn)感悟，這是常識(shí)。但是，不少學(xué)生的作文中無(wú)“我”。從語(yǔ)言到內(nèi)容，看不出作者的年齡、性別，中小學(xué)生作文成年化，滿嘴放之四海而皆準(zhǔn)的套話。2010年高考作文題為改變這種現(xiàn)象做出了令人鼓舞的改革與努力。

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